家园共育 促进幼儿身心健康发展的研究 结题报告 和平五幼(15)

那么这个家长是不可能真正进入课程的，只有当家长真正把参与课程当作是履行作为家长对孩子的责任，才可能在参与的过程中发挥积极性、主动性，去充分感受孩子的需要及教师面临的问题和需要，才能真正为幼儿的发展提供尽可能的服务。其实，对家长来说，拥有并履行责任就是使自己真正成为孩子基本的教育者，就是使自己成为幼儿园课程的积极支持者和参与者。因此，责任的拥有和履行的同时促进了家长的发展。

家长在参与幼儿园课程实践的过程中，真正了解了幼儿园的教育，了解了幼儿的教育需要，了解了教师为孩子所作的努力，了解了什么是家长的作用。在这个过程中，幼儿园教师的教育意识和对幼儿了解的渴求，是最能触动家长积极参与课程的因素。有时，家长可以从教师的思维方式中学到很多实在的东西。

参与进来的家长，更多的学会了思考。只有成长中的家长，才能应对不断出现的新问题。如何为幼儿园提供和展现自己特有的课程资源?如何与教师进行有效的沟通?如何将自己的课程见解转化为幼儿园班级课程的实践等等。要解决这些问题，就必须学习和思考，发展自己的沟通能力。正是在这个过程中，家长得到了发展。 （五）有利于形成幼儿发展的教育合力

家庭教育在整个幼儿教育中占有极其重要的地位，它是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿园教育的最好补充和延伸。只有发挥家园教育的各种优势，形成优势互补的教育合力才能实现促进幼儿健康成长的教育目标。 1.有效利用家庭教育资源。现在的家长所从事的行业各具特色，文化素养普遍比较高，为幼儿教育提供了丰富的教育资源。家园共育就是挖掘家

长身上所蕴含的可贵的教育资源为幼儿教育服务，也为家长发挥自己的潜能提供了机会和环境。

2.有效利用教师教育资源。幼儿园的教师有着丰富的幼教理论知识和教育实践经验，也有强烈的使命感和责任感，在家园共育中能够使教师科研意识增强，提供另外一个展示自己专业水平、工作态度、钻研精神的舞台。特别是经验丰富、年龄偏大的教师在这方面有得天独厚的优势，其教育经验得到发挥，自信心得到增强。

3.有效利用社区教育资源。在“家园共育”的实践中，家庭与家庭之间、家庭与社区之间是一种敞开的开放环境，要善于巧妙地利用社区的环境条件，创造性地开设便于幼儿学习和活动场所和人文资源为幼儿教育服务。

（六）有利于幼儿园课程改革

幼儿园为了落实《纲要》精神，各幼儿园积极进行课程改革，很多幼儿园利用家园共育的形式对幼儿进行全面发展教育，但分析起来，把家园共育作为课程来进行研究的幼儿园还不多见。因此，我园的研究实践能够丰富幼儿园课程改革的模式，内容及形式。

实践证明，家园共育促进教师、家长、幼儿三者的共同成长。

六、 专题研究存在的主要问题及今后的设想

1、进一步完善家园共育课程，形成具有我园特色的家园共育幼儿园课程体系。

通过研究我们也看到：很多幼儿园利用家园共育的形式对幼儿进行全面发展教育，但分析起来，把家园共育作为课程来进行研究的幼儿园还不

多见。同时我们也发现，家园共育课程还需要从以下两方面做进一步完善：

①专题研究案例汇编中存在着领域内容不均衡的问题，因此，我们要在现有研究实践的基础上，对家园共育课程的模式、内容做深入研究，均衡各领域的内容。

②家园共育课程更多关注家长资源的利用，以家长助教形式为主，家园共育课程中缺少家庭教育活动方案的汇编。例如：家庭亲子游戏；幼儿园活动主题下的家庭活动方案等。

2、进一步完善家园共育的有效途径，提高家园共育模式的实效性。 在研究中我们也注意到：现代信息技术用于家园沟通也存在着局限性，它要受到硬件设备和人的文化修养的限制。所以运用现代信息技术的家园共育同时还应进一步根据家长的不同需求，有针对性的丰富家园互动途径。例如：不同主题的家长沙龙、俱乐部等，只有合理、综合地将家园共育的有效途径有机结合，才能真正适应和满足更多家长的需要。

这些将在今后做进一步的完善，真正形成具有我园特色的家园共育幼儿园课程体系，形成有效的教育合力，共同促进幼儿健康成长。