家园共育 促进幼儿身心健康发展的研究 结题报告 和平五幼(14)

（二）有利于幼儿的全面发展

幼儿阶段的教育任务和特点决定了必须实现“家园共育”，必须把幼儿园、家庭、社会三方面教育因素有机地结合在一起，使三方面的教育因素在平等、合作、协调、对话、交流、互相渗透、优势互补的基础上，才能成为幼儿健康发展的有力保障。家庭是幼儿长期熟悉的生活环境，许多幼儿在园内形成的生活常规、学习常规等等，回到家里就会出现不一致的现象，需要教师不断地通过家访等多种形式与家长沟通密切配合，针对幼儿在家庭中的实际情况和家长教育中出现的热点问题和难点问题，开展集中讲座、个别访谈、咨询活动和亲子活动，并通过家长会、研讨会等帮助家长建立新的正确的教育观，使家园形成合力，共同促进幼儿的全面和谐发展。

1.良好家园合作共育，为幼儿发展奠定了文化基础。通过教师、家长不断学习先进教育理念，不断的学习文化知识来给自己充电，形成良好的文化氛围，形成关注幼儿的成长的文化平台，为幼儿的健康成长奠定文化基础，形成正确的思想意识和认识，为今后的学习和发展奠定基础。

2.良好家园合作共育，为幼儿的成长奠定了心理基础。培养孩子成为对社会有用的人，是家长共同心愿，为此，家长同志都对孩子的发展寄予厚望，并会从小抓起，密切关注家园教育动态，积极配合幼儿园的教育，努力使自己的孩子不输在起跑线上。从而为幼儿的成长奠定了良好的心理基础。

3.良好家园合作共育，为幼儿的发展奠定了物质基础。“家园共育”的

教育目标和教育价值表明：只有为孩子创设适合孩子发展的环境，才能是

孩子在各种活动中得到全面发展，这就要求幼儿园、家长、社区会尽自己的能力和努力为幼儿的全面发展创设良好的教育环境，在创设教育环境上和谐统一，为幼儿的全面发展奠定物质基础。

（三）有利于教师专业成长和深层次地研究幼儿教育问题

幼儿园的工作在时间上具有延续性、在空间上具有广延性、在性质上具有琐细性。“家园共育”是幼儿园工作状态的体现，能促使教师顺应教育潮流，向实干型、研究型、发展型的综合人才努力发展。

1.实干型教师在实践中诞生“家园共育”要求幼儿教师必须拓宽工作范围，主动通过多渠道、多形式如：宣传栏、橱窗、家园联系、家访、对家长开放、组织幼儿亲子活动、家长讨论会、家长学校等，把幼儿园的先进教育理念、科学育儿观等教育信息及时地传达给家长，使家长们对“家园共育”产生共鸣。在理论向实践的转换过程中，成为课程的实施者，成为实实在在的实干型教师。

2.研究型教师的出现。在“家园共育”的实践中，涌现出一大批研究型教师。在实践过程中，对于很多实质性问题的把握需要教师主动地深入到家长中去探究、反思、发现 ，努力使自己所学的专业理论知识能和实践得到完美的统一。如何构建“家园共育”的基本模式；如何找到“家园共育”的有效途径；如何发挥“家园共育”中家长的教育优势等等，教师们都需要在实施过程中不断地进行调整和完善，大批教师由经验型转变成研究型人才。

3.使教师成为发展型人才。先进的教育理念的运用，促使教师必须不断突破常规，找到教育的最佳动力支点，使自己成为发展型人才。教师在研

究实践中，教师不断用先进的教育理念完善自己的教育行为，不断地提高自己的教育技能，使自己成为符合新时代要求具有先进教育理念的发展型人才。

（四）有利于家长教育素质的提高和发展

幼儿园与家长开展合作共育活动，是提高家长教育素质的需要。家长与幼儿园合作能使家长更好地尽到教育子女的责任和义务，提高家长教育子女的素质和能力。家长参与幼儿园活动，通过幼儿园教育信息的不断渗透，形成了“家园共育”的理念和共识，能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，懂得教育子女是家长不可推卸的责任，增强教育的自信，改善家园关系。只有“家园共育”形成一种良好的氛围，保持教育的一致性，才能达到最终的教育目的，培养出合格的人才。

1.帮助家长树立科学的教育观、儿童观、成长观。通过家园共育，使家长们懂得教育是家庭、社会、幼儿园三位一体的概念，明白教育子女家长有义不容辞的职责，在教育子女的过程中必须与幼儿园配合，协同一致地教育好子女，让孩子成为一个独立的个体去学习、交往和时间获得多种发展的经验，在尊重孩子需要的过程中，不仅仅从物质上予以满足，更多的关注孩子的心理需要。

2.帮助家长们找到培养子女成才的支点“家园共育”课程的开展，帮助家长在正确观念的引导下，积极投身幼儿园“家园共育”课程的创建活动，在教育目标上达成共识，从而走进孩子世界，并在家庭形成“家园共育”氛围，帮助孩子学会做人，学会生存，提高幼儿的整体素质基础。如果家长把参与课程仅仅看作是对教师的义务，不看作是自己对孩子的责任，