家园共育 促进幼儿身心健康发展的研究 结题报告 和平五幼(12)

最后我们在努力探索提高教师、家长语言教育素养的有效途径，开发提高教师语言教育技能的特色活动。

④家园共育中的科学课程

要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，光靠幼儿园的教育资源是难以实现的，因此，要充分发挥家长的配合与支持作用，更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。

一方面，采取措施，引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们注重向家长展示科学教育活动，“会变的颜色”“种植园地”“陀螺转转转”等全方位向家长开放，家长与幼儿一起操作、探索、观察。家长也感受到了科学教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用，提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。同时也增进家长对幼儿园科学教育活动的了解，从而理解教师的工作、行为，教师的专业素质影响或支持家长的教育行为，也有利于家长更好地把握幼儿教育理念和科学的育儿方法。

其次，鼓励家长主动提供教育资源，使家长知道每一种教育资源都是孩子开阔视野的最好的学习课堂。在班级教师的发动下，家长积极行动起来，有的家长根据科学教育活动的需要，组织幼儿开展“我们的昆虫朋友”、“太阳的九兄弟”等科学活动，幼儿在活动中拓展了活动和学习空间，丰富了对有关科学现象的生活经验，激发了参与科学活动的兴趣。

另一方面，采用走出去，请进来的方式，让有职业专长的家长来园指导科学教育活动。如请在消防队工作的家长来园讲解防火灭火知识，进行现场表演，增强幼儿对火的感性认识。还请在中学当生物教师的家长来园介绍动植物；请当物理教师的家长来园指导“磁性”“沉浮”“电”等科学

游戏。家长专业知识的广度、深度，在活动中能游刃有余地面对孩子们的种种疑惑和问题，不仅潜移默化地影响了教师，同时也激励教师不断进行知识更新。

⑤家园共育中的艺术课程

幼儿艺术教育活动除了选择在幼儿园进行个别教学、班级教学和分组教学这些教学组织形式外，还应让幼儿走向家庭和社区，利用家庭和社区环境对幼儿进行艺术教育，教学组织形式多样化。

同时和谐社会的构建需要和谐发展的人，和谐发展的人应该与周围的人、事、物相处融洽，和谐的社区环境就是一个和谐的小社会环境，社区教育也应成为一种幼儿艺术教育的组织形式。社区教育是实现“学习型社会”和“终身教育”的重要途径，也是实现全民大教育的具体形式，在促进人的素质全面提高的过程中发挥着重要的作用，在构建和谐社会的过程中具有基础性的地位，和谐社会构建的提出也对社区教育提供了新的平台和良好的大环境。在这样的大环境下，幼儿艺术教育也不能仅仅局限在幼儿园中进行了，与社区的合作成了幼儿艺术教育发展的一个必然趋势。

通过家园社区合作共育，扩大幼儿艺术教育范围，实行开放式的幼儿艺术教育，让和谐社会的大教育观早日深入人心。家庭的资源和幼儿园的资源互通有无，让家长在艺术活动中与孩子共同成长。社区为幼儿艺术教育提供了一个大舞台，形成家——园——社区一条和谐的流型线条。

通过家园社区合作共育，为幼儿创设多种机会与条件，在接触和欣赏艺术作品和生活文化中，发现和感受真、善、美，萌发健康、丰富的审美欣赏力。

通过家园社区合作共育，鼓励幼儿在开放和多样化的表演实践活动中，发展理解和表达表现能力。能大胆用多种表现方法表现自己的感受和体验，有初步表现美、创造美的能力。

通过家园社区合作共育，为幼儿个性化的表演提供环境和支持，鼓励想象力和创造性。引导幼儿主动、创造性地进行艺术表现活动。

通过家园社区合作共育，共同培养幼儿健康高尚的审美情趣和丰富的艺术个性品质。

四、家园共育促进幼儿身心健康发展 1、幼儿社会性发展良好

通过家园共育园本课程的开展，幼儿社会性发展大大提高，通过课题初期及课题末期对幼儿社会性发展状况评估统计，可以看出幼儿社会性发展状况。

小班幼儿社会性发展水平统计表

喜欢与老师和同伴项目 课题初 喜欢参加集体活动 主动自信富有个性 有安慰关心的行为 一起游戏 基本达到发展水平 未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 测评 课题末测评 66% 21% 57% 35% 28% 72% 47% 53% 达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平 80% 0% 84% 0% 86% 0% 82% 0% 中班幼儿社会性发展水平统计表

项目 积极参加集体活动 主动自信富有个性 有爱心和 同情心 交往能力 基本达到未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 课题初测评 发展水平 70% 达到发展7% 未达到发展水平35% 60% 69% 12% 64% 29% 达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平课题末测评 水平 94% 0% 90% 0% 93% 2% 90% 2% 大班幼儿社会性发展水平统计表

项目 集体荣誉感 基本达到未达到发展水平 主动自信富有个性 基本达到发展水平 未达到发展水平 有爱心和同情心、责任感 基本达到发展水平 未达到发展水平 交往能力 基本达到发展水平 未达到发展水平 课题初测评 发展水平 63% 24% 58% 32% 62% 27% 60% 28% 达到发展未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平课题末测评 水平 96% 0% 93% 2% 97% 0% 92% 0% 从数字统计看幼儿社会性发展总体呈明显上升趋势，通过我们家园共育的教育更加有效地促进幼儿积极、主动、自信，富有个性的发展。

2、幼儿初步养成良好习惯

通过课题初末对幼儿发展状况的评估，进一步全面了解幼儿习惯发展状况。

小班幼儿良好习惯发展水平统计表

项目 生活卫生习惯 基本达到 未达到 发展水平 自理能力 基本达到 发展水平 未达到 发展水平 行为习惯 基本达到 发展水平 未达到 发展水平 课题初测评 发展水平 43% 55% 43% 54% 47% 51% 达到发展水平 未达到发 展水平课题末测评 82% 达到发展水平 未达到发展水平 达到发展水平 未达到发 展水平 0% 85% 0% 84% 0% 中班幼儿良好习惯发展水平统计表

项目 生活卫生习惯 基本达到发展未达到发展、水平 生活自理能力 基本达到发展水平 未达到发展、水平 行为习惯 基本达到发展水平 未达到发展、水平 课题初测评 水平 56% 达到发展水平26% 未达发展水平74% 达到发展水平5% 未达发展水平70% 达到发展水平26% 未达发展水平 课题末测评 85% 0% 85% 0% 90% 6% 大班幼儿良好习惯发展水平统计表

项目 生活卫生习惯 生活自理能力 基本达到未达到发展水平 基本达到发展水平 未达到发展水平 行为习惯 基本达到发展水平 未达到发展水平 学习习惯 基本达到发展水平 未达到发展水平 课题初测评 发展水平 62% 23% 58% 32% 53% 35% 53% 38% 达到发展未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平达到发展水平未达到发展水平课题末测评 水平 95% 1.3% 97% 0% 92% 0% 87% 0% 从数字统计看幼儿行为习惯、学习习惯，各方面能力发展总体呈明显上升趋势，也进一步说明，通过我们家园共育的教育更加有效地促进幼儿良好习惯和能力的养成。

3、促进幼儿身心健康成长

我们通过课题初期及课题末期对 …… 此处隐藏：1344字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……