留守儿童教育案例分析

留守儿童教育案例分析

合山市上塘小学 兰勇林

一、个案基本情况

余同学，单亲家庭，从小由姑妈带大，教育力度不足。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。 但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。

二、个案分析

童年生活：从母亲去世了，大姨带他。大姨没多少文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎也是空白。没有父母的疼爱，但大姨对沈某却很宠爱。大姨的宠爱让沈某形成了自由散漫的性格。

学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。

三、个案辅导策略

（一）了解余某家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

（二）采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

（三）采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

（四）经常深入班级，与任课老师取得联系，了解情况，经常交

换意见，及时了解余某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，是他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。

四、个别辅导成果

通过辅导，余某的状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我们都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享儿子进步的快乐，促使他们更好地督促孩于成长。但沈某毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我们总是耐心地说服、帮助。沈某已经渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。假以时日，沈某定会在老师和家长的共同帮助下走上正轨！

留守儿童转化教学案例分析

合山市上塘小学 罗 冰

“留守儿童”性格内向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒无常，不懂得尊重别人，爱好比较奇特。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上留守儿童，也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个留守儿童的转化工作。

郑某某同学在班上是一名学生讨厌，老师也烦心的留守儿童， 他上课时不是和周围的同学大声讲话，就是去拉一下同学，扯一下同学，老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，不然就是趴在桌上打磕睡。别人都能认真完成，他就是拿空作业本交。

案例分析

1．这样的留守儿童并不是只他一个，学校有这类问题的学生不少，这是一种长期养成的惰性习惯。

2．来自家庭的关爱过剩，成为他们的保护伞，我们叫做溺爱。早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严厉也已经晚了。

3．家长，学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批评,久了，让他自己都以为自己已无药可救了，对自己完全丧失了上进的信心。

4．越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。 转化留守儿童可从以下几个方面着手：

1．首先培养留守儿童的自信心，留守儿童丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是留守儿童转化的基石，只有树立起留守儿童的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2．其次要用科学的方法教育留守儿童。要强化学校对留守儿童

的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到留守儿童的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导留守儿童学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

3．对留守儿童多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学困生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个留守儿童与培养一个优秀生同等重要的观念，要给留守儿童创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使留守儿童感到老师和同学对他的温暖。

4．家庭的配合是转化留守儿童的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化留守儿童作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

合山市上塘小学留守儿童个案

合山市上塘小学 黄云东 背景：

张文怡、张亮姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了广东打工，每年只在过年回家一、二十天。张文怡在八个月大时开始在外婆家生活，张亮则在一岁时便由爷爷抚养。这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。 案例一：

夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给张文怡吃。暑假时张文怡回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的“悄悄豆”雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。张文怡像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。 案例二：

张亮上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。