苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(8)

难点：抓住景物的特点，写出自己的所见所感，表达自己对秋天的独特感受。 【教学准备】

教师准备：与例文所描写景色相符合的课件（或图画）。

学生准备：让学生利用课余时间有顺序地观察田野或公园里的秋景，对自己感兴趣的景物多留心，并做好记录（有条件的可拍摄下来）。

（设计简析：在此环节安排课前观察，目的在于帮助学生在观察过程中增强自己的体会和认识。进而积累习作素材，解决学生无话可说、无内容可写的难题。又提高了学生对事物的观察能力和认识能力，进一步激发对大自然的热爱。 ) 【教学过程】 第一课时 一、作前指导

（一）谈话导入，唤醒回忆

小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

( 设计简析：这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 ——读懂例文。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。 )

（二）读懂例文

1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用

“___”画出来。

2、交流以上问题。 板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶 （三）再读例文，讨论写法

1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？课件出示（或贴图） 讨论交流

根据学生回答板书：草——高矮 色彩 花——颜色 名字

2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？

看图读文，讨论交流。

（1） 指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。

（2） 作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？

（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动） 4、再次看图或演示课件，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图或课件）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近） 5、出示习作要求，明确写法。 （1） 抓住主要景物。

（2） 写出景物的主要特点。

（3） 按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。 ( 设计简析：这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。在教师引导下，在学生尽情交流的基础上，让学生领悟写作方法，使学生从 “ 有话想说 ” 到“有话会说” ，从“想”写到“会”写。) （四）迁移模仿 1、 明确习作要求

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。 2、 习作指导