苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(15)

（自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的之一。） 3、四人一组互改。 六、评一评

1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。 3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。

（写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。）

【习作批改】

本次的习作对于三年级的孩子来说是不太困难的。他们特别感兴趣，一般都能根据自己的玩具编写一个童话故事，学生易于动笔，乐于表达。结合《课标》精神和本次习作要求，对于本次习作应关注一下几个方面：

1、要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。这是课标对于中年级段习作的基本要求，对于明显的错别字和病句要批改。

2、故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具体生动，读后是否给人以启发，这是本次习作的最高追求。

4、此次习作，可以收集起来，装订成册名为《我们自己的故事》，以表示对学生的激励。也可以举行班级故事会，评选出不同类型的奖项，进行鼓励。 在此基础上讲评作文时还要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。

苏教版小学语文三（上）习作8教学设计 【教材解读】： 一、教材简析：

《课程标准》倡导探究性学习，意在培养学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。习作8就属于一次探究性的习作。文本列举了一些古诗名句，让学生通过查阅资料和向别人请教，弄清名句的出处、作者、写作背景、诗句含义等，然后写出一份研究报告。例文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》从诗句的出处、作者及朝代、诗句的意思等几个方面来进行研究的，这正好与例文前面引言中的几个问题相吻合。这样，从形式和内容上都给学生起到了示范的作用。 二、教学目标：

1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

三、教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 【教学准备】

教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作

者的思想感情。 【教学过程】

一、以诗导入，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，你最喜欢读谁的古诗？

⒉开火车背古诗。

（由学生熟悉的古诗入手，激发学习的欲望，打消探究的畏难情绪） 二、学习例文，领悟写法

1、有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？

2、请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？ （交流）

3、看了这份研究报告，你觉得对于古诗的研究报告可以写些什么？（讨论） 4、除了这些内容，你觉得还应该在研究报告里写些什么？

5、 读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？。

（充分学习例文，获得启示，并通过模仿学习作文。作文教学要注重发展个性，培养创新能力，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。） 三、小组学习，研究古诗

一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。这些诗句，有的比较深奥，要到四