苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(13)

说为什么喜欢它。 （1）、指导观察文具。

师：现在，我们就用自我介绍的方法夸夸自己最喜欢的文具，哪个文具先做自我介绍？

（2）、学生介绍文具，教师组织交流。

师可以适时提示学生：从文具的形状、上面的图案、怎样使用等几个方面指导学生介绍。

（3）师生共同评议。

（4）再读例文，体会习作步骤。 （5）教师总结。

（设计简析：本节课的教学设计中没有安排学生写作，而是把重点放在了作前指导上。考虑到本次习作的难易程度，以及教学重难点，侧重了观察方法及习作方法的指导，在认真观察的基础上，让学生按观察的顺序充分练说，为下节课的习作做扎实的铺垫。） 第二课时 （一）下笔成文

师：通过介绍文具，我们对文具了解得更全面了，现在，请同学们把喜欢的文具放在课桌上或身旁，一边观察，一边开始写作。 1、学生写作，教师巡视指导。

学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：a、语句正确、通顺;b、正确使用标点符号；c、按一定的观察顺序写；d、抓住文具的特点和用途去写。 （设计简析：本次习作较前几次习作贴近学生生活实际，学生身边的学习用品即

为习作的素材，便于观察、感知及深入了解，学生不会感觉无话可写。教师应鼓励、指导学生按本次习作要求去写作，兼顾《课标》中提出三年级习作目标，指导学生表达清楚。） （二）习作评改 1、学生自己修改习作。

师：读读自己的作文，若有的地方不满意，可以修改一下。 师提醒学生注意句子要读的通，无错别字。 2、师生共同评改。

教师鼓励学生上台把自己的作文读给大家听。 师生一起评议该生习作中的优点与不足。 3、同桌相互修改。

教师提醒学生应注意别人的不足，更应关注、肯定别人的优点。

师：把你的作文读给同位听，听听他的评价。若发现特别好的词句可以申请在班上读一读，大家共同分享。

（设计简析：学生自己修改，严格要求；师生评改，意在让学生领会修改的方法以及以后习作的方向；同桌互相修改，学生乐于把习作读给别人听，学人之长、补己之短，也是一种很好的学习方式。学生在习作修改中增强了自己的能力，在修改的过程中不断进步，对于自己以后的写作方向和目标更有帮助，学生在多种形式的评改中得到锤炼，不仅准确地记住了习作的基本要求，而且加深了对习作要求及目标的理解。学生的习作能力也因此会有极大的提高。） 【习作批改】

本次习作贴近学生的实际生活，教师把作前指导的重点落脚在让学生在乐于表达

的基础上易于动笔。结合《课标》精神和本次习作要求，对于本次习作应关注一下几个方面：

1、学生用自己想说的话表达清楚，写出了文具的特点及用途；教师不可求全责备，要求所有的学生都文通字顺，无错别字。只要学生用自己想说的话写出对事物的认识，教师就应给予真诚的鼓励。尤其是对于习作水平低的同学，肯定每位学生的点滴进步，让他们重拾信心。

2、按一定的观察顺序去写，力求习作语言有条理性；这是结合本次习作要求和实际学情，也是针对中等以上的习作提出的批改要求。

3、正确使用标点符号；针对这个要求，教师在批改的过程中应更多的关注差生，哪怕他能在一个标点符号上有进步，都应及时的给予表扬，因为标点正确是语句通顺的前提。无论面对何种水平的习作，只要我们眼里有孩子的进步，相信在真诚鼓励这些进步的时候，我们依然还能窥见孩子们对于写作的自信心。

苏教版小学语文三（上）习作7教学设计 【教材解读】： 一、教材简析：

本次习作着重指导学生利用自己的动物玩具创编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的两个熊猫玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行评议：是不是觉得很有意思，佩服小作者的想象力。这实际上也是对学生编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依

照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事，看谁编的有意思。 二、教学目标：

（1）读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和了解这个童话是怎样编出来的，进而了解自编童话故事的一般要求。

（2）能按习作要求，指导学生动手摆放自己喜欢的动物玩具，，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

（3）编写的故事语句要通顺，条理清楚，内容要有意思。 三、教学重难点：

（1）重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看明白。把握玩具的特性及相互的关系，所编童话要合理。

（2）难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出很有意思的童话故事。 【教学准备】

1、安排学生收集准备自己的两三件动物玩具。 2、阅读一两个童话故事。 【教学时间】：两课时 【教学过程】

一、 揭示话题，激发兴趣

1、同学们课前都读了什么有趣的童话故事 ？你喜欢哪些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下深刻影响？这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？ 2、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。互相看看、说说。

（我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不

可分。） ”

二、 学习例文 ，领悟写法

1、拿出两个熊猫玩具，问：同学们，老师这里也有两个动物玩具，这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？（引导学生构思故事情节，力求各不相同）

2、 根据这两个玩具，别的班一位小朋友编了一个非常有趣的童话故事。我们赶快来读一读吧。

自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？ （1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”； （3）最后写前面是竹林。

3、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？

这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

4、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

（儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。“例文” 从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。通过学习，学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度。）