苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(14)

三、指导习作，明确要求

1、师生谈话，激发创作欲望：其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。 2、 明确写作要求：

（1） 动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

（2）确定故事的主人公，故事的人物不可选的太多，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员…… （3）想一想故事的起因、经过和结果。

（4）最好能通过故事证明一个道理（不限），这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

3、自己练说，同位之间互相说并提提意见，小组交流，教师巡视指导。 7、全班指说，师生评议指导。（可安排休息）

（在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。

《课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。） ”四、下笔成文，自由表达

请同学们把自己喜欢的故事写出来。

（必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种

规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。） 五、改一改

1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。 2、提示： （1）有无错别字和病句。 （2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。 （4）读后是否给人以启发。