苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(5)

种方式。《语文课程标准》明确指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”可见自主修改是习作的一个重要环节，使学生成为修改习作的主人，其中老师的评改就是给学生做个修改的范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语，主要目的是激发学生修改作文的兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。） （五）完成习作。

师：通过两节课的努力，我们成功地完成了习作，现在把你的自画像贴在习作后面，把作文本交给语文课代表。

板书设计 2.我的自画像

1.年龄、性别、身材、长相、性格、爱好等 语句通顺 2.抓住特点 用词准确 3.按一定顺序 标点正确 4.图文一致

五．教师批改

习作课后，老师最主要的工作就是批改学生习作，批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求，所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号，以上这三点是关注了习作的基本要求；4.介绍是否抓住了自己各方面的特点，突出了个性。5.介绍时是否按一定的顺序。6.图中的形象与文字的介绍是否能紧密地融为一体。后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。还有对于三年级

的孩子来说，还是习作的初学者，所以老师的批语要多用鼓励性的语言，激励学生习作的热情，激发习作兴趣，引导学生乐于书面表达，学会书面表达，从而提高习作能力。

需要强调的是老师批改学生习作时，修改符号一定要规范，因为作文本发下去学生首先看的就是老师的批改情况，所以老师要给学生做示范，长期下去，对学生是一种潜移默化的影响，让学生能够在这种影响中提高修改习作的能力。 在批改学生习作过程中，发现的好词佳句，精彩的片段，在讲评作文时，展示给全班同学，建议同学们摘抄在读书笔记上，作为写作的资料积累下来 。

教师收集描写小学生外貌、神态、性格等方面的词句，写在小黑板上或做成课件以供学生参考或是对学生收集材料的补充。）

2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 苏教版小学语文三（上）习作3教学设计 滕【教材解析】 教材简析：

本次习作是指导学生简单地描写景物，具体写一写动物。教材分了三个部分：一是一幅画有天空、树林、小河的景物图是黑白色的；二是提供了一位同学描写小鱼的例文，由三年级的小朋友誊写在方格稿纸上；三是习作的要求。（7点要求：①仔细观察一幅黑白色的风景画；②在图中画上或贴上几种动物；③给整幅

图涂上颜色；④看图激发习作的愿望；⑤指导学生读例文；⑥简单地写一写图中的景物，再仿照例文写一种或几种贴（或画）上去的动物；⑦题目自拟。） 本次习作内容的安排比较贴近三年级学生的心理，较易引起学生的情感共鸣。这种心理为我们本次的作文教学奠定了较为扎实的情感基础。教学中要注意“活动”和“作文”之间的关系，合理设定活动情景，丰富画面内容和学生的情感体验，让作文教学不露痕迹地渗透在整个活动中。 教学目标： 知识和技能

1．仔细观察图画，按照一定的是顺序说说图上的景物。 2.在图中添上几种动物，或者画或者贴。 3.根据自己的经验给整幅图涂上颜色。 过程与方法

1.能掌握按一定的观察顺序来描述图中的景物，做到言之有序。 2.仿照例文，能用拟人手法描述动物，突出动物的可爱。 情感、态度、价值观

通过习作训练，逐步培养学生热爱生命、热爱大自然的思想情感，激发他们爱护大自然的意识。 教学重难点：

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。 难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 【教学准备】 教师准备：

1、课本插图的黑板画。（或实物投影） 2、准备几篇描写小动物的片段。 3．好词语表。