苏教版小学语文三（上）习作1—8单元教学设计(10)

的赞许，让学生爱读、乐读，并从中受到鼓舞，增强自信。 认真观察。

秋天的校园

秋天走进了我们的校园。你看，她把我们的校园打扮地格外美丽。

树上的叶子变了颜色，有的是金色的，有的是翠绿的，还有的是黄绿相间的。秋风吹过，树叶纷纷落下，像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。风吹过草坪，三叶草不住的向我们点头。校园里的洋芋头花在秋风里竞相开放。花瓣层层叠叠的红的似火黄的似金。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。下课了同学们一个个生机勃勃，在校园里拼命的奔跑，有的人在观察小动物，有的人在欣赏美丽的景色，还有的人在大树下乘凉。同学们可开心了。 我爱秋天的校园!

习作优点：多数同学能用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，写出真情实感。他们能抓住树叶|花草天空等景物来写语句通，顺介绍详细写出自己的独特发现，表达对秋天的喜爱之情。

习作优点：但是部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水。还有的同学没有认真观察，没写出自己的发现内容不真实。

改进措施：多指导学生留心观察身边的事物，有所发现，并指导采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己的独特的感受。 苏教版小学语文三（上）习作5教学设计 【教材解读】 一、教材简析

本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，这种新颖的习作形式，一

方面激发了学生的兴趣；另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生的习作练习空间，提高了学生的写作能力。所给的例文是为两种海洋动物设计的名片，都以第一人称的口吻叙述，而且突出了动物的主要特点。生动简明的语言，有趣的内容，例文的阅读，能激起学生的兴趣，并且从中受到启示。 二、教学目标

1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。 2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。

3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。 三、教学重难点 重点：

1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。 2、做到语句通顺，标点正确，无错字。 难点：

1、能在收集资料的基础上，力求名片的设计与众不同，培养学生的创新能力。 2、用准确生动的语言描述动物的主要特点。 【教学准备】 方案一：

1、学生在课前通过多种渠道收集资料，进行加工、整理。

2、可以去动物园调查询问有关人士，增加对动物的了解，获取更多关于动物的新知识。

方案二：

1、课前认真观察身边真实的动物(如家禽、家畜等)，询问有经验的长者，了解关于动物的趣闻。

2、提前一周安排学生关注动物类电视节目，阅读书刊、收集资料，获取更多相关动物的信息。

（设计简析：鉴于城乡之间学情的差异，孩子收集信息的途径会存在差别，城区学生远离了动物与人和谐共处的生活体验，缺少的往往是真实的感知，许多习作素材不是来自于实际生活中的观察，而是来自于书本、网络等一些间接的渠道。方案一针对这种不足，让学生走近动物，近距离地接触、观察，弥补他们在“无字书”方面的欠缺。乡村孩子有着真实而丰富的生活体验，但是资料获得的途径受限，知识面过窄，方案二安排学生有选择性地观看动物类节目，阅读书刊，以便拓宽学生视野，指导学生学会积累习作素材，丰富知识面，利于习作能力的提高。）

四、教学时间：两课时 【教学过程】

第一课时 （一）、启发谈话、导入新课

师：这节课是习作课，请同学们看几组图片。 1、展示动物图片，教师鼓励学生说说观后感受。 2、点题。

师：看来，同学们对动物很感兴趣，这节课，我们就来聊聊动物、写写它们。 板书：动物

(设计简析：由熟知的动物图片切入，鼓励学生畅谈感受，简单的方式给学生营造一种宽松、和谐的课堂氛围，激发起每个学生参与的积极性，同时也为学生的习作提供了具体的语言材料。) （二）、作前指导

1、创设情境、诱发动机。

师：动物是我们人类的朋友，在我们周围的环境中，到处都有它们的踪影。它们有的飞翔在空中，有的漫游在水里，有的独行于沙漠，还有的漫步于草丛，正是因为有了它们，我们的地球才如此绚丽，充满了勃勃生机。同学们，你最喜欢什么动物？

鼓励学生说说自己喜欢的动物。

师：最近，省城动物园开展了一项活动，征集作文高手，给那里的动物设计名片，这节课，我们就给自己喜欢的动物设计一张名片去参赛吧。

（设计简析：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，有效地激发学生的表达欲望，从自己喜欢的动物切入，带有趣味倾向性，从而消除学生懒动笔、怕写作的心理，让学生觉得作文是有趣的。） 3、自主阅读、学习例文。

师：给动物设计名片很有意思，我们来读读课本89页的两张名片，一位叫薛爱华的同学设计的请同学们自由读一读，相信读了以后，一定会受到一些启发。 （1）学生自由读例文，读后班内交流：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？

（2）总结交流结果。

a：用第一人称“我”的口吻来写；

b: 要写出动物的主要特点； c: 可以配上“我”的照片。

（设计简析：学生通过自主阅读例文，自主感悟，在老师指导交流的基础上，领会习作方法。）

4、运用资料、加深了解，设计名片。

师：课前，老师已让大家收集自己最喜欢的一种动物的资料，现在可以拿出来。大家交流一下。

（1）指导、班内交流、略作评议。 （2）说一说自己的名片设计思路。 （3）画一画：给自己喜欢的动物配图。 （4）写一写：完成名片上的文字介绍。

师：同学们对自己喜欢的动物已经相当了解，名片的构思也很好，但是，仅有这些还远远不够，一流的名片不仅要有美观的外形，更要具备一流的内容介绍，现在，我们就开始写一写。 （三）下笔成文 学生开始写作。

（设计简析：在此环节中，教师是活动的引领者、参与者，交流并简评学生收集的资料，让学生明白学会收集资料是获得新知识的重要方法。教师只是给予学生学法及写法的指导，减少了对学生的写作束缚，尊重了学生个体自由表达的愿望。） 第二课时 （一）下笔成文

（1）写一写：完成名片上文字介绍。