黄鹤楼送别课堂实录(9)

荡”??听师生读词语，像是听两位诗人在对话，彼此倾诉，一唱一和，有滋有味，余音袅袅。这一组词读过之后，学生的脑海里便有了一幅画，有了一段感人的故事，词语的含义也在这别具匠心的“读”中逐渐变得清晰起来。

41

第三届课堂教学大赛 黄鹤楼送别 作者:zq0918 日期:2010-12-26 20:38:00 0

推荐全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 下午： 第八节课

课题：五上《黄鹤楼送别》 执教者：王杨梅

学校：江苏省宿迁市泗洪县育才实验小学 会场：审计学院会场 记录者：童话剧

学生来自：南湖一小五（1） 师生问好。

师：这节课我们继续学习25课《》老师摘录了一些词语; 生：读词语:烟雾迷蒙~

1师：不光要读准字音，还要读出自己的理解。一组词语就是一组美景，谁能读出一副画面来？ 生：读

师;如果都像你这样边读边想，画面就读出来了。 生:读

2师;是的，就是在这样一个美丽而又伤感的烟花三月，在这航和楼谁送别谁呢？ 生；李白送别孟浩然

师：主人公是浪漫多情的李白，一位是沉着冷静的孟浩然。一首脍炙人口誉满天下的诗从这里流传开来。一起读。 生齐读。

师：读得真好，读出了诗的节奏，还想读出是的意思吗？老师想让你们自己读，因为这首诗的意思就藏在课文里。讲读的要求：默读，边读边画相对应的句子和词。 生：画、读

师：这位同学掌握了默读的方法而且有一定的速度真好。

生：三月，繁花似锦，孟浩然为??送行。对应的诗句是：故人西辞黄鹤楼。 师：还有一句呢： 生：烟花三月下扬州。

师：嗯要注意诗中的标点符号。 生：读

师：谁再来读？就这样读读画画，不就明白了吗？ 生；读这段话。

师：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流，为我们描画了这样一副画面： 生：读白帆??（一段）

3师：事业好，文也好，没有一个字提高了离别，，没有一个词提到了不舍，这是一种怎么样的感受？那一个词可以看出来 生：依依惜别

4师：你发现了文章的眼睛。板书：依依惜别这个词出现在文章中的哪一自然段？ 生：第二自然段。

师;谁来读这一自然段？

42

生:读“黄鹤楼俯临长江，飞燕凌空??” 5师;今天他们还是在赏风景吗？ 生；为孟浩然践行。

6师：从第二自然段的哪里可以看出他们并不是在赏风景？

生：他们都有一副藏在心底的依依惜别之情。他们都不远说出这句话，都怕打断他们之间的 生;都不说话，怕说出来伤感。 7师：从哪里看出来？

生：读“??藏在心底的依依惜别之情” 生：不说话，舍不得李白远行。

师：谁都不去触动心底那份情，有意地去赏风景，都不说话。 8师：离别再近，为什么这样，友情却要这样，无心却要看景？ 生：怕流泪

生：只要一讲话，就停不下来了。舍不得对方。 师：是不舍别，不忍别就是——生读：依依惜别。 师：再读。谁能把这份依依惜别之情读出来。 生：读

师;藏在心底的，又何止只有这份离别之情呢？有人说言为心声，只有走进人物的语言才能读懂人物的心声。出示：“终于，李白举起了酒杯说：您的人品令人敬仰，您的诗篇??” 生:读

9师;这样的离别之言又包含了李白的哪些情感呢？请你们再读读这样的离别之言，用心去体会体会。 生；读、圈

师：你有独处了李白什么样的情感？ 生：对孟浩然尊敬的情感。

10师：从哪些地方传达了这样的感受？ 生：老师和兄长的称乎

11师：还从哪里可以读出？

生：誉满天下，读出来的，是在夸孟浩然的诗篇。 生：一连串的您看出来的 师：多有心的发现啊

生：对孟浩然的敬仰不是意识之情，而是长久以来的。 12师：知道什么叫孟夫子吗？ 生：古代很有学问的学者

师;那孔子就可以叫做——生：“孔夫子” 13师：那李白敬仰他什么呢？ 生:李白写诗的时候，??

师;有人曾经这样评价孟浩然;如竹，洁身自好。庄重高雅——王士元，如?? 生；读

14师：是，这如高山般的 敬仰，还敬仰他的什么？ 生：敬仰他的诗篇。

15师：你还知道他的哪些诗篇？ 生：《春晓》齐备

师：想这样认认口中传送的诗篇就是——生：脍炙人口 师：那就让我们来读读，体会一下李白的敬仰之情吧。

43

生：读

16师：一个满读出了 满满情啊，这个无比令人敬仰，如此的老师，如此朋友，局要依依作别了，李白心中会有怎么样的感受呢？

生：今日你要前往扬州，我在此孤独一人，希望您早点回来

17师;他读懂了文字没有描述的东西。谁能将李白这份孤独，这份伤感，这份感受用朗读告诉大家？ 生:读

师;我听出了你的伤感，其实孟夫子的 内心又何其不是非常地伤感呢。 生；读

18师：你们又读出来一份什么情？ 生：朋友情，师生情 生：兄弟情 生：离别情 生离别情 生：敬仰情

19师：敬仰情师生情兄弟情，这哪里是一对朋友的离别啊？ 生：兄弟的离别 生：知音的离别

师：不是兄弟胜似兄弟，言为心声，谁来倾诉这两位大诗人离别的心声？放音乐 生：分角色 朗读。

师：这如歌如泣的一场倾诉之后，我们看到了这样的一副画面： 生：李白一个人站在江边。 20师：仅仅是简单地站吗？ 生：凝望着江中一叶小舟。

21师;凝望课文中有一个很像的词？ 生:凝视。

22师;凝视必然是有一个焦点，这个焦点是 什么？ 生；是孟浩然的小船。

师：在李白的眼里只剩下了，一艘小船的影子。 生：读

23师：在这久久地凝视，舅舅地站立中，李白会想写什么呢？ 生：虽然离别了，但是我一直会把你记在我的心中。 生：你虽然走了，但我仍然记着你。

师：像这种不管有多远，心永远在一起就是—— 生：海内存知己天涯若比邻 师：我们一起来读

生：读“海内存知己天涯若比邻”

师：没有音乐，你心中的感情是最好的渲染。 生：读

师：请坐，是的，李白心中的离别如这一江春水向东流去。出示这首诗：黄鹤楼送孟浩然之光令 生:齐读

24师;学到这里，你还觉得这是简简单单地28个字吗？ 生；含着李白一番依依惜别之情

44

生：敬仰之情

师：是的，都包含在这28个字之内。 生读。

师：无论多少个千年过去，我们都会铭记这千古绝唱的名句。 我们这节课就上到这里。 下课

执教者：江苏省宿迁市泗洪县育才实验小学 王杨梅 地点：审计学院 录入：芳草茵茵

班级：南湖一小五(1)班

时间：2010年12月1日星期三

师：上课

生：老师您好!

师：我们继续学习<<黄鹤楼送别>>，摘录一些词语，谁来读？ 生：烟雾迷蒙、杨柳依依、

师：我们读词语，不仅要读准了，还要读出理解，读出它的画面来。 生：再读：烟雾迷蒙、杨柳依依??

师：都能像“杨柳依依”边读边想，放慢词的节奏，画面就出来了 生：生再读 师：就是在这样一个美丽而又伤感的烟花三月，就是在这样一个杨柳依依的三月，谁送别谁？ 生：李白送孟浩然

师：一位是浪漫多情的李白，一位是沉着冷静的孟浩然。一首脍炙人口誉满天下的诗从这里流传开来。一起读。 生：一起读全诗

师：读出了诗的节奏，还想读出诗的意思吗？老师想让你们自己读，因为这首诗的意思就藏在课文里。读到与诗的意思相同的句子，就用手划了出来。

生：生默读课 …… 此处隐藏：1659字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……