中学物理学科说课评分标准(2)

自卑、自大等都使不健康的表现。

乐于助人、守法、向上开拓、勤俭、爱护公物等都是思想健康的表现

作业

阅读“阎概”１－２０页 第三讲

中学物理教学过程和 教学原则

§3.1物理教学过程

?古今中外的教育家对教学过程均有论述：

?孔子：教与学的过程是“学”、“思”、“行”。

?杜威：教学是学生的直接经验不断改造和增大意义的过程。 ?皮亚杰：教学是一个发现和认知结构不断构造的过程。

一、物理教学过程的本质是一种认识过程

?1、教学过程的三性

?教学过程{与一般认识过程相比}是一个特殊的认识过程，特殊在是学生个体的认识。

?（1）间接性

?学生在课堂上学的是间接经验，是人类现成的文化知识。

? （2）有领导性

学生的认识是在教师领导进行的。

?（3）、有教育性

?学生在认识过程中，其结果是在智、德、体、美、劳各方面都得到发展。 ?

二、构成教学过程的要素及其相互关系 ?一个过程要有若干要素组成，要素之间的关系组成一个结构，一个结构运行起来有一定的功能，教学过程也是如此。

?1、教学过程的基本要素 ?（1）学生、（2）教师、（3）物理世界。 ?2、三要素间的相互关系

?（1）学生是认识 的主体 ?（2）物理世界是被认识客体

?（3）教师是在引导学生认识客体过程中起主导作用。

3、学生是认识的主体是指地什么? ?主体的本意是“内因”、“依据”

?学生学习是一个复杂而有规律的认识过程，这是要通过学生的主观能动来完成。

?“学习是学生自己的事，用自己的脑袋来学！”

?是学生以“同化”和“顺应”两种形式，在对立的“适应”和不适应”或“平衡”与“不平衡”

相互转化中不断发展，形成新的《认知结构》。

自我调节是学习（形成认知结构）的关键——主体的本意。 4、教师的主导作用是什么？

?教师的作用：传道、授业、解惑。

?具体的讲就是要为学生创造一个以学生为主体的学习物理的环境。 ?这环境能使学生受到全面的系统的物理基本训练，达到： ?取得科学知识；培养科学态度；掌握科学方法和技能； ?发展科学思维。（导引、点拨、启发）

三、教学过程的规律性 1、教学的认识性 ?这是由教学过程是一个特殊的认识过程所决定的 ?主要反映了学生为主体，知识为客体的关系

?实现二次飞跃、二个转化——这个认识规律就说明教学具有认识性。

2、教学的双边性

?这是由教师的主导作用与学生的主体作用相结合而形成的。 ?就是说教学不是加工零件、不是广播和演戏。 ?教学过程是师生之间的默契配合。

?教师的主导作用是通过学生的主动学习（主体作用）使学生将知识转化为能力。 ?《一言堂》、《满堂灌）都是不行的。

3、教学的教育性

?

教学本身就是教育，这里要突出的是：

4、教学的发展性 ?教学的发展性是指教学不光是传授知识，重要的是：

§3.2 中学物理教学原则

?

定义：根据教育、教学目的，为反映教学规律而制定的，指导教学工作的基本要求。 阎金铎先生的阐述

?1、科学性、教育性、艺术性相结 ? 合的原则。

?2、激发学习兴趣的原则。

?3、创设物理环境、突出观察实验 ? 的原则。

?4、启发思考、教给方法的原则。 ?5、联系实际、联系生活的原则 。

1、科学性、教育性、艺术性相结合的原则

?（1）科学性

?对物理现象、物理概念、物理定律的描述要正确无误。

?要讲的正确、清楚、要教给学生正确的分析、处理问题的方法。

2、激发兴趣的原则

?许多名家都重视兴趣的作用。 ?爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ?杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”

?赫尔巴特说“教学应当贯彻在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地

表现为注意、等待、探究和行动。

3、创设物理环境，突出观察实验的原则

?这个原则是说：

?物理教师要创设一个便于学生观察、明显、清晰、是学生有身临其境感觉的物理环境。 ?在这个环境中，学生能积累大量的、生动的、具体的感性知识和数据。 ?让学生感到是在探索知识，象科学家一样——观察、研究概念和定律。（爱因斯坦：是我们的

理论，指导我们在实验中观察到什么），（教学的两情相依，物理情境、师生的情感） 4、启发思考，交给方法的原则

?观察和实验是学习物理知识的基础，在这个基础上进行思维加工，形成认知机构。 ?教给学生物理知识时，要考虑两方面问题，（1）要按物理学的研究方法来学习； ?（2）要符合中学生的心理特点和思维实际。 ?在实验中

?首先要明确实验目的和实验原理介绍仪器名称、用途。 ?每一步中要让学生明确看什么、作什么，为什么这样作。 ?对实验结果要让学生看清楚，并解释这个结果说明什么。

5、联系实际、联系生活的原则

?不联系实际，就是空谈，内容枯燥，学生也不爱听。 ?要用生活中的现象激发学生兴趣——求知欲望。

作业

阅读“阎概”72-93页 第四讲

物理教学方法论

? 作任何事情都要讲究方法。不论出发点如何正确，方法不恰当，效果也要受到很大影

响。

? 教法也是如此，恰当的教学方法，对于完成教学目的任务是具有重要作用。

本章的主要问题

?一、教学方法的概述

?二、中学物理教学中常用的教学方法 ?三、改革教学方法的指导思想 ?——启发式

§4.1 教学方法的概述

?一、什么是教学方法?二关于教学方法的讨论

一、什么是教学方法 ?1、定义

? 教学方法是教师和学生在教学过程中为完成教学任务而采取的，由工作方式所组成的方法体系。

?2、特点

?（1）体现教师活动和学生活动的相互关系。

?（2）是达到教学目的而进行的有组织的、有程序的活动方式体系。

?3、目的

?用较短的时间，最大限度地发挥学生智慧潜力，取得教学的高质、高效。

二、关于教学方法的讨论

?1、教学方法和教学方式是不同的两个概念。 ?2、教学方法不是一成不变的， ?3、选择和运用教学方法不能凭教师的主观意向来确定。 ?4、教学方法对教学工作的成败有特殊重要作用。

1、教学方法和教学方式是不同的两个概念

?教学方式是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。

?例如：

?讲授是一种教学方法。

?教师在教学中可以用演示实验，让学生观察、叙述、描绘、解释、论证等， ?其中是以教师的讲授为主，不能说是用了观察法、叙述法、描绘法等。

?2、教学方法不是一成不变

教学方法贵在灵活——得法 与生产、科技水平相关； 与教学思想教学内容相关； 与叙述学习规律、身心特点相关

4、教学方法对教学工作的成败有特殊的重要作用

?教学工作不是照本宣科，宣读文件，而是结合教学实际的

?

?

再创造

?同一本书、同一知识水平、同一内容、同样的学生，方法不同教学效果差别是很大的。 …… 此处隐藏：1452字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……