2018年小学科学五年级上册全册教案湘教版(11)

三、课堂总结

最早的轮轴——轳辘。

1、介绍轳辘的历史（参考课本第28页资料）

2、演示轳辘提重物。（好玩吗？有兴趣下课也做一个？） 四、课外延伸

课后制作P29辘轳提重物 [板书设计]

轮轴 省力

4、滑轮兄弟

[教学目标]

1、用实验研究探究定、动滑轮的作用。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理

3、培养学生的动手能力及合作精神。认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 [教学重点]

探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点 [教学难点]

利用滑轮的工作原理开展发明设计的活动是教学的难点。 [教学准备]

测力计、铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表 [教学过程]

一、谈话引入

1、 引导学生观察国旗台的旗杆顶（回忆升旗仪式），想一想为什么：“升旗的时候，我们的往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（旗杆顶部有一个轮子）

2、模拟升国旗，学生观察旗杆顶的轮子

3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮（板画定滑轮简图）

4、旗杆顶部的滑轮是固定不动的，你见过会动的滑轮吗？

5、（出示起重机图专指动滑轮）：“这个滑轮它会移动吗？它是定滑轮吗？”安装一个动滑轮。认识动滑轮的定义。（板画动滑轮简图，板课题：滑轮兄弟）

二、探究过程

（一）学习使用测力计

1、为了更好的研究滑轮兄弟，我们先来认识一种测力的工具-----测力计

2、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。（注意强化：读数与视线相平）

（二）探究定滑轮、动滑轮的省力和方向

1、（对照定滑轮、动滑轮简图）现在我们可以对它们怎样研究；

2、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1——5个）的钩码直接提升的重力读数和用定、动滑轮提升重物的重力读数；（注意指导学生规范操作：匀速拉动线绳，动滑轮拉力的方向与地面垂直等。）

_________小组实验记录表

小组成员 记录人： 重物运动的方向 拉力的方向 重物重力（Ｎ） 拉力（Ｎ） 直接提起重物 使用定滑轮提起 使用动滑轮提起 3、把实验结果填写在P31的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 5、定滑轮省力吗？那它有什么作用呢？

6、（对照简图）小结定滑轮和动滑轮的作用的不同 （三）、滑轮兄弟大联合

1、（出示起重机的滑轮图），仔细观察起重机（吊车），除了动滑轮还有什么？ 2、起重机内发挥作用除了有动滑轮，还有定滑轮；定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是人们常常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，就构成了滑轮组。

3、板画滑轮组，引导学生理解滑轮组的构造。 4、请学生猜想，滑轮组有什么作用。

5、学生分组实验，小组合作组装一个最简单的滑轮组。分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

6、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（滑轮组既省力又能改变力的方向。）（可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

7、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），想一想，我们怎样来使用定滑轮和动滑轮，用力大小会怎么变化？

（2）用前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

（四）、滑轮在生活中的运用

p32下图运用了什么滑轮，有什么好处？ 三、课堂总结;

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？什么情况下要使用滑轮组呢？

四、课外延伸

请同学自己寻找生活中（需要改变用力方向、省力）的问题，鼓励学生利用滑轮组解决问题。 [板书设计]

滑轮兄弟（画“滑轮组”图）

5、在斜坡上

[教学目标]

1．科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。

2．情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。

3．科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。 [教学重点]

能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。 [教学难点]

研究斜面原理在生活中的运用。 [教学准备]

学生材料：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、实验记录表等每组一份。

老师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报表；重 40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木板一块。 [教学过程]

一、 创设情景，导入新课

1、学生以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条板凳上，你会用什么方法？

2、学生反馈交流，教师尽量满足学生的需求，并让学生去操作，在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生感觉如何？ 3、此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？

二、自主实验，随时指导

1、交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。 （真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……）注：第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话 。 2、为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。 3、小组讨论，形成书面实验方案。 …… 此处隐藏：832字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……