新人教版小学四年级下册数学教案全册(3)

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体 ,能正确辨认从不同方位观察到的 形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可 能是不同的。

（二）过程与方法

经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和

多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不 同的。

教学准备：课件、立方体模型、方格纸。 教学设计

（一）复习引入

1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

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2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？预设：

生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）

（二）探索新知

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，

（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

（3）观察立体图形，验证想象的结果。

（强调：只摆一个立体图形观察）

3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？第一组展示：

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（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的

形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？预设：生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”

（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。 第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？

（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？预设：生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能

相同。

5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察， 所看到的形状可能相同呢？（ 2）师：这 3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

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6．学生分组讨论

7．交流信息预设：生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能

相等。

8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）

（三）巩固练习

P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

（1）学生独立解决问题

（2）集体交流结果：预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的， 从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性

（四）提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？生：要全面观察

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2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

（五）总结。

人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、 豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道 风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不 可执一面论。”

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第三单元 运算定律

教材分析：

1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。

2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。

3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。

单元教学目标： 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点 ： 探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律， 能运用运算定律进行一些简便运算

教学难点 ：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算 .

课题: 加法交换律和结合律 教学内容：教科书17、18页例1，2.练习五第 1-5题。教学目标

1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和 …… 此处隐藏：1892字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……