《2 雷雨》教学设计(黑龙江县级优课)

《雷雨》教学设计

学情分析：针对学生已有的知识经验和能力基础，学生可能对戏剧语言把握不够到位，这就需要教师适当点拨；另外，剧中人物周朴园的身份地位可能会对学生构成阅读障碍，因此，教师需要尽量让学生进入剧情，了解时代特点以及曹禺的创作宗旨。

学习内容分析：因为第一课时已对戏剧知识做了较为系统、全面的介绍，这对本课时的人物形象分析做了较好的铺垫；另外，通过本课时人物形象方法的探究，也为下一课时其他人物形象探究打下良好的基础。

教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性；通过学生才艺展示、课堂辩论等形式培养学生阅读兴趣和自主探究能力；从探究周朴园这一人物形象入手，学会解读社会，解读人生。

教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。

教学难点：引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。

教学方法：朗读、设问、点拨、讨论、辩论、风采展示。

教学媒体：powerpoint课件

教学准备：课前发下阅读补充资料

教学时数：一课时（《雷雨》第二课时）

教学过程：

一、导入：

有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”我想说，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。这节课，让我们继续走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，去感受作品的艺术魅力。

二、板书题目、作者之后：

一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。

首先，请同学们谈谈除初读作品后，你眼中的周朴园是一个什么样的人？

学生畅所欲言之后，师：

同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？

三、教学过程：

1、提供鉴赏人物视角，引出黑格尔名言：

“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》

黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

2、由两名同学进行情景剧表演，完成周朴园与鲁侍萍的部分对话。此处预设为精彩之处，可以展示学生的表演才能。

3、以下过渡到四个情境，具体探究周朴园的人物形象。

情境一

鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一

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天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

教师事先把两个“你们”改成“你”，让生找出课文与老师给的文字的不同。

教师提供相关材料：

“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”——曹禺《雷雨》创作回顾

故事发生在30年前，即文中的“光绪20年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？

学生畅谈。

过渡到情境二

周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

周对鲁的怀念是真实的吗？周对鲁是否具有真感情？（讨论；此处预设应为精彩环节，可以展示学生的风采，培养发散思维能力和语言表达能力。）

明确：周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象变得复杂起来了，请看

过渡到情境三

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

朴：忽然严厉地你来干什么？

鲁：不是我要来的。

朴：谁指使你来的？

鲁：悲愤命！不公平的命指使我来的。

朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

教师提供揣摩人物语言的方法：

（1）、联系上下文语境品读

（2）、抓住文中反复出现的词句

（3）、探究舞台说明

（4）、借助心理学分析法

此时周朴园大变脸的原因是什么？反映了他怎样的心理？（讨论）

过渡到情境四

周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

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