《第二节 气压带和风带》教学设计(江苏省市级优课)

“气压带和风带”教学设计

【教材版本】

高中《地理》（人教版·必修1）第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带”（第

1课时）。

【课标要求】

“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”

【教材分析】

本节课为高中《地理》（人教版·必修一）第二章第二节的第一课时，主要学习全球气压带和风带的形成、分布、移动规律。气压带和风带的形成是难点，也是关键，它以“热力环流”为学习基础，同时又是“全球气候形成”的学习基础，起承上启下的作用。

【学情分析】

大气运动比较抽象难懂，因为它们不可视。如果能够绘图示意大气运动，使其可视化，可以有效化解其难点。大部分学生具备基本的绘图技能，但没有养成绘图的习惯。绘图能力是一种非常重要的地理实践力，所以，教师要指导学生绘图，提升地理实践力，突破知识难点。

【设计思路】

《气压带和风带》分两课时学习，第1课时学习气压带和风带的形成、分布规律和移动规律，第2课时学习气压带和风带对气候的影响。就第1课时而言，可以学生绘图分析为主，以问题贯穿始终。本课笔者以小说《气球上的五星期》（儒勒·凡尔纳）气球“维多利亚号”的飞行路线导入，引出信风和大气环流概念。在热力环流的基础上，提出问题“只考虑大气受热不均，赤道与极地间大气会怎样运动呢？”，从而引出赤道与极地之间的“单圈环流”。接着提问“实际上赤道与极地之间的热力环流能否维持？”，结合相关条件，引出“三圈环流”及气压带和风带的形成。接着结合太阳直射点的移动规律，来分析气压带和风带的移动规律。

【教学目标】

知识与技能掌握气压带和风带的分布、移动规律。

过程与方法绘图掌握三圈环流、气压带和风带的形成过程、分布规律。

情感、态度与价值观通过三圈环流的学习，了解到人类可以利用大气环流从事一些有意义的事。

【教学重难点】

教学重点气压带和风带的分布规律。

教学难点三圈环流的形成过程；气压带和风带的形成过程。

【教法学法】

教学方法指导启迪法。教师在学生绘制示意图时给予科学的指导和讲解，使学生的绘图能力不断提高。

学习方法绘图学习法。要求学生人人动手绘图，培养学生的地理实践力。

【教具学具准备】多媒体课件

【教学过程】

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