英语教学反思：对英语课堂教学的思考

英语教学反思：对英语课堂教学的思考 英语组 张发展

作为英语老师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分困难。从中得出，我们在英语教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一下英语课堂的几

点反思。

一、建立英语学习小组努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。创造英语语言环境，培养英语学习兴趣，挖掘自身潜力和发现英语学习规律。

在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重学生的差异，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用前后桌八人一组，先共同识词，然后小组齐读单词，最后各个小组比赛读单词，这样既照顾了小组里学单词慢的同学，又激发了学生的兴趣和竞争意识。如果是对话课，就分根据角色来分组。操练起来很方便。如果是试卷讲评课，我会采用前后桌四人一组，先组内讨论错题，把能自己解决的题自己改过来，把小组内解决不了的提出来，大家共同解决，还要把通过讨论小组总结出的结论讲给大家听，并由组长指挥把错题改到错题本上。这样长期坚持学生做题的准确率会提高。还会让学生自己发现英语的做题技巧。

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。

二 设计学生喜欢并能锻炼学生能力的英语活动，培养学生英语学习兴趣和能力。

做英语游戏可以增强学习热情和自信，同时，也可发展熟巧的口语。是巩固词汇，语法，训练发音的有效手段。如：组句游戏、单词接龙、猜谜语。当然，游戏的种类有许多种，教师可以根据自己的需要作选择，立意还可以不断创新。另外朗诵是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好方法。它能够促进学生了解英语语言国家的背景，政治，经济，文化，礼仪等。这样一来会使同学们的语音，语调，阅读能力得到较大程度的提高。唱英语歌是适合学生的口味学习方式，针对青少年喜跳爱唱的特点，平时教唱一些美国乡村歌曲。在歌咏比赛时，让学生有经典参赛曲目。可以大大提高学生的英语学习性趣。