[5、4、3、2加几]教案设计

［5、4、3、2加几］教案设计

教学内容：教科书第101页例1、例2，做一做以及练习二十四的第1～5题。 素质教育目标:

（一）知识教学点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

（二）能力训练点

（1）会用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几。

（2）培养学生的迁移、类推能力。

（三）德育渗透点：通过用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上的，增强学生探索新知识信心。

教学重点：掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教学难点：通过练习达到熟练地计算。

教具、学具准备：口算卡片、投影片。

教学步骤:

一、铺垫孕伏

口算：9＋5 9＋3 8＋5 8＋3

9＋4 9＋2 8＋4 7＋5

8＋9 7＋8 6＋7 7＋9

让学生说说8＋9、7＋8、6＋7和7＋9这四道题怎样想能很快算出得数。引导学生回答：用交换加数位置的方法能很快算出得数。

（通过回忆计算小数加大数，交换加数位置想能很快算出得数，为学习用交换加数位置方法计算5、4、3、2加几的进位加法做铺垫。）

二、探究新知

1．教学例1

（1）出示例1：5＋6＝□ 5＋8＝□

想一想：这两道题怎样想能很快地算出得数？

引导学生得出：计算5加6得多少，想：6加5得11，所以5加6也得11。计算5加8得多少，想：8加5得13，所以5加8也得13。也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。

学生若答用“凑十法”算，把6分成5和1，5加5得10，10加1得11，教师要肯定是正确的，但因为我们已经知道6加5得11，所以用交换加数位置的方法算比较快。

（2）引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。

2．教学例2

出示例2：4＋7＝□ 3＋9＝□

互相说一说怎样想，然后填书上的空。订正时指名说一说怎样想的。

（引导学生根据以前学过的知识自己计算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。）

3．反馈练习。

（1）完成做一做的第1题。

先让学生说一说图意，然后列式计算。

（2）完成做一做的第2题。

先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。

观察上下两个算式，你发现了什么？

引导学生得出：上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式，也就是说下边的算式可以根据上边的算式算出得数。

（3）完成做一做的第3题。

让学生根据上边算式的得数，很快写出下边算式的得数，然后订正。

4．整理归纳，揭示课题。

这节课我们学会了哪些进位加法？

引导学生归纳：学习了

5＋6＝11 5＋7＝12 5＋8＝13 5＋9＝14

4＋7＝11 4＋8＝12 4＋9＝13 3＋8＝11

3＋9＝12 2＋9＝11

教师板书。

让学生读一读这些算式。

谁能用一句话概括地说一说这是几加几的进位加法？

用一句话说我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法。

板书课题5、4、3、2加几。计算5、4、3、2加几的进位加法，怎样想能很快算出得数。 引导学生回答：用交换加数位置的方法能很快算出得数

5．看书，质疑。

三、巩固发展

1．完成练习二十四第1题。

用投影片出示，教师随便指一个数，让学生说出得数。然后让学生把算式和得数写到作业本上。

2．完成练习二十四第2题。

让学生直接把得数写到书上，统计在2分钟内完成并且全部做对的学生人数。

3．完成练习二十四第3题。

教师首先引导学生看懂统计表的意思。皮球一行：表示一班有7个皮球，二班有6个皮球，求一共有多少个皮球？再让学生说一说健子和跳绳两行分别是什么意思，然后让学生填写书上的空。

订正时让学生说说怎样列算式，得数是多少？

4．完成练习二十四第4题。

先让学生填书上的空，然后让学生说说是怎样想的。

如：5＋（ ）＝13想：因为5加8得13，所以括号里面应填8。

四、全课小结

今天我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法，计算时可以用交换加数位置的方法很快算出得数。

五、布置作业

练习二十四第5题。