《黄河颂》教学设计1

《黄河颂》教学设计

教学目标：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。通过研讨分析来深入理解诗歌。

㈢、情感态度价值观目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。

教学难点：

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课时安排：一课时

课前准备：

教师——深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生——查阅历史资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；查阅地理资料了解黄河在地理位置上的重要性；查阅古代文人墨客关于赞颂黄河的作品，积累材料；查阅诗人创作《黄河大合唱》组诗的相关背景。寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。

教学过程：

一、 情境导入：

黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

二、 新授：

（一）检查学生预习效果——话说黄河历史。

1、请学生介绍与黄河相关的地理知识；

2、请学生介绍与黄河相关的历史知识；

3、请学生介绍歌颂黄河的优秀作品。

（二）作家作品及相关文学常识

1、作家作品

光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。“四·一二”反革命政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

2、本诗的创作背景。

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》。

（三）激发情感——欣赏黄河颂歌

1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。

3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

4、朗读交流

1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3)、全班齐读诗歌。

（四）内容研讨——探究黄河精神

1、解题。题目《黄河颂》，哪个词是关键？

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?

3、这首歌词的一、三两小节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗？

4、第二小节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

5、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

6、诗人歌颂了黄河的英雄气魄，难道只是为了歌颂黄河吗，还表达了什么情感？

（五）合作交流，再读诗歌

小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是 ②读了这首诗歌，让我最感动的是 ③这首诗歌让我明白了 ④读了这首诗歌，我有这样的疑问

小结：

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

作业布置：

1、咏唱黄河歌曲

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》；欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

2、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。

课 题

教学目标

教学重点 教学难点

教学准备

课时安排

《黄河颂》表格式教案 《黄河颂》 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部 知识与能力 分。 利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生 过程与方法 心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。通过研讨分析来 深入理解诗歌。 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 体会诗歌蕴含的浓 情感态度价值观 烈的爱国热情，培养爱国情怀。 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内 涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 教师准备 深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。 查阅历史资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹， 了解黄 河在中华民族历史上的重要地位； 查阅地理资料了解黄河在地理 学生准备 位置上的重要性；查阅古代文人墨客关于赞颂黄河的作品，积累 材料；查阅诗人创作《黄河大合唱》组诗的相关背景。寻找有关 《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。 1 课时 教学方法 情境朗读法、自主合作交流探究法 教师活动 学生活动 设计意图 以雄壮激越的画面来感染、 一、创设情境，导入新课 调动学生 播放黄河奔涌的视频资料。 二、检查预习。 学生们把预习所查资 拓展着学生的视野，激发着 料展出并汇报交流，共 学生的情感，给课文教学铺 同了解《黄河大合唱》 垫了一个厚实的背景。 由八个乐章组成，《黄 河颂》是其中第二章。 由光未然作词，冼星海 作曲的《黄河大合唱》 创作于抗日战争时期， 表现出中华民族的苦 难和不屈的斗争精神。

教

学

流 三、 激发情感——欣赏黄河颂歌 1、欣赏《黄河大合唱》 1、播放《黄河大合唱》中第一、 中第一、七、八乐章的 七、八乐章的片段。 片段，并对音乐所要描 绘的内容和表达的主 要情感进行自由想象。 将学生引入课文情感的波 2、说脑中想象到的画 涛，从中感受体味诗中澎湃 面并谈谈从音乐感受 激昂的颂扬赞美之情。 到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会3/9

程

到的感情来齐读课文。 4、朗读交流 1)、四人小组中的成员 进行朗读交流，相互做 出评价。 2)、请两到三名学生选 取自己

喜欢的部分在 课堂上朗读，并请全体 学生讨论如何读得更 好，更能读出感情。发 言者也可通过自己朗 读来表达意见。 3)、全班齐读诗歌。

四、内容探究 1、解题。题目《黄河颂》,哪 个词是关键？ 2、全诗分成朗诵词和歌词两大 部分， 朗诵词可以看作是一个序 曲， 这一部分为我们勾勒了一幅 怎样的图画?这副图画让你感受 学生在反复诵读的基 到黄河怎样的精神特征?你认为 础上互相讨论交流 哪些词最能体现这些特征? 3、这首歌词的一、三两小节很 显然是首尾呼应， 但是这两段文 深入理解诗歌内容，了解作 字着眼点完全相同吗？ 者的写作方法。把握诗歌的 4、第二小节是主体部分，主要 主题。 是“颂黄河”,但并不是立即开 始歌颂，在“颂”之前有一个蓄 势阶段， 如果在文中找一个字来 统领，应该是哪个字？ 5、“颂黄河”这一环节也有明 在独立思考的基础上 显的外部标志， 就是文中反复出 讨论交流，然后进行全 现的“啊！黄河！”这句话把内 班交流。 容划分为几个层次？每个层次 的主要内容是什么？ 6、 诗人歌颂了黄河的英雄气魄， 难道只是为了歌颂黄河吗， 还表 达了什么情感？ 小组交流以上的阅读 印象，并从以下几种发4/9

五、合作交流，再读诗歌

言形式中选择一种与 让学生在充分阅读的基础上 小组同学交流：①这首 提出自己的问题。培养学生 诗歌中我最欣赏的是 的欣赏评价能力，质疑解疑 ②读了这首诗 能力 歌，让我最感动的是 ③这首诗歌让 我明白了 ④读 了这首诗歌，我有这样 的疑问

六、小结： 七、作业布置： 1、咏唱黄河歌曲 阅读《黄河大合唱》第三部分： 《黄河之水天上来》;欣赏《黄 河大合唱》 音乐， 《黄河颂》 学唱 部分，并进行表演唱。 2、以“我心中的黄河”为题， 写一篇作文， 抒发你对黄河的感 情。 黄河颂 序曲 黄河伟大坚强 近望 望黄河 俯瞰 主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族 尾声 学习黄河精神

是活动形式的变换，也是对 课首的呼应，同时让全课的 教学余味犹存。

板书设计

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《黄河颂》教学实录

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：大家都知道，我们中华儿女又被称为华夏儿女、炎黄子孙，大家知道我们的祖先黄帝、炎帝在哪生活？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。 师：大家说的对。黄河又被称为我们的母亲河。早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

（播放黄河视频片段）

师：老师已经提前布置给大家任务，下面我们就来集思广益话说黄河。谁先来？ 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

生：现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好。

生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！

生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：自古就有许多的文人墨客写下了优秀的诗文来赞颂我们的母亲河。 师：你能不能给大家举几个例子？

生：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

师：知道是谁的诗句吗？

生：唐代大诗人——李白《将进酒》

师：不错。还有谁知道其他的诗作吗？

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

师：你知道是谁的诗句吗？

生：不知道。

师：我们学诗背诗要养成好的习惯，要记住诗人的名字，诗歌的题目，还要联系创作背景更好把握诗歌的主旨。这是唐代诗人王之涣的《凉州词》中的诗句。

师：面对母亲河，诗人光未然是在1939年亲临黄河岸边时，又有怎样的情感宣泄呢？

生：那时正值抗日战争全面爆发期，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。

师：不错，看来你对诗歌的创作背景下了一番功夫。诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

师：下面我们就来欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。

生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。

生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。

师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

生：（朗读交流，四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。）

师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？

生：首先要注意感情，其次是语音和停顿。

师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？

生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

生：感情要深沉、悲壮。

生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。

（学生自由朗读）

师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。

（男、女生各一名朗读）

师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是A同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌）下面让我们一起来读诗歌。

（生齐读）

师：读过诗歌，相信大家都对诗歌有了初步的感知，下面我们就诗歌的内容进行探究。题目《黄河颂》，哪个词是关键？

生：颂。

师：全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?

生：伟大坚强。

生：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

师：这首歌词的一、三两小节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗？

生：第一小节强调的是黄河，而第三小节强调的是儿女。

师：说的不错。第二小节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？ 生：望。

师：“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

生：歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

生：像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

生：歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

师：诗人歌颂了黄河的英雄气魄，难道只是为了歌颂黄河吗，还表达了什么情感？ 生：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

师：小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是 ②读了这首诗歌，让我最感动的是 ③这首诗歌让我明白了生：这首诗我最欣赏的是“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文。

生：我最感动的是：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

生：我明白了“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

生：我对于“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”这一句还是不太懂。 师：哦，谁来帮助他回答这个问题？

生：我认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，只要分析出本体和喻体，就好理解了，本体是黄河的支流，喻体是臂膀，是这个比喻生动形象地写出了黄河支流众多，正是这众多的支流养育了中华儿女，表达了诗人对黄河母亲的无比赞美语歌颂。

师：看来你对于修辞手法的赏析练得不错。你说的很好。现在大家明白了这句是的含义了？

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一

代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐颂）

师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！