小学数学教学设计与反思要求

教学设计

情感态度与 通过观察、操作、交流的实践活动，培养学生的探究 价值观目标 意识和合作学习的意识。 重点 教学重难点 难点 教学重点：让学生充分感受 1 分的长短,建立 1 分概 念。 教学难点：建立 1 分概念，估计 1 分有多长。

教学策略与 设计说明

一、创设情境，激发兴趣——观看一分《猫和老鼠》动画片 二、情境延伸，实践感悟新知；1、认识一分——认识秒针 ——认识一秒几、几秒——发现分与秒的关系；2、一分能干什 么 三、情境延伸，拓展感受新知——估一分-估两分——介绍 一分资料 四、全课

总结，知情共融 教学过程

教学环节 (注明每 个环节预 设的时间) 创设看动 画片这一 (学生观看一 生动的教 小朋友你们喜欢看动画片吗？老师 分《猫和老鼠》 学情境， 大 给你们带来了一段，想看吗？ 动画片) 大地激发 你来猜一猜这段动画片大约有多长 了学生的 时间呢？ (学生自由猜 学习兴趣， 一、创设情 对，就是“一分”(教师板书) 4-5 名) 吸引了学 境，激发兴 那这节课我们就一起来和“一分” 生的注意， 趣 交朋友，好吗？ 把学生吸 你能看见“一分”吗？那你能摸到 引到数学 它吗？ 活动中来， 是啊，时间是看不见也摸不到的，那 初步感受 就让我们去感受一下“一分”。 (不能) “一分” 的时间。 教师活动 学生活动 设计意图

二、情境延 一、认识一分 伸，实践感 1、感受一分 闭上眼睛，让我们一起来感受“一 悟新知 分”的时间有多长？ 刚才这段声音从开始到结束你感受

听一分钟表声) 听一分钟 表声， 再次 感受感受 一分的长 (感觉时间太 度， 得到不

到的正好是“一分”的时间， 你对一 分又有什么新的感受了呢？ 同样是一分的时间呀， 看动画片的时 候你们还觉得太短呢， 现在怎么又觉 得长了呢？

长了。) (做喜欢的事 就会觉得时间 短， 不感兴趣的 事就会觉得很 漫长)

同的体验。

2、认识秒针 看谁来到了我们的课堂上(钟面), 那你对钟面有多少了解呢？ 相机教学:秒针. 那一根针是秒针?你觉得秒针有什么 特点呢? 钟表上最细，最长，走的最快的是秒 针,它可以记录比 1 分还短的时 间.(边说边配合演示课件) 对钟表你还知道些什么? 3、认识一秒几、几秒 仔细观察， 看钟面发生了什么变化？ 你对一秒有什么感受呢？ 再来观察,秒针又走过了几秒呢? 仔细看， 这一次秒针又走了几秒呢？ 二 、 情 老师想了一个好办法记住1秒， 可以 听好用这样的节 境延伸，实 拍一次手记住一秒， 践 感 悟 新 奏(拍一声),不能太快也不能太慢 了，跟老师一起来一次 知 小朋友猜一猜这是几秒？ 你还能想出什么好的办法记住一 秒？ 相机教学：2秒，5秒的时间有多长 呢？ 4、发现分与秒的关系 请用你想出来的记住一秒的方法， 跟 着钟面上秒针的走动一起来数一数， 看看你会发现些什么？ 你发现什么了吗？快把你的发现说 给你小组的同学听一听。 谁愿意给大家说说你的发现？ (板书：1分=60秒)一起来读一 读。

(秒针走一个 小格) (太短了) (3 秒) (6 秒) (一起拍一 声).

认识秒， 体 验秒， 为认 识一分有 多长作铺 垫。

通过学生 自己的了 解来加深 对“秒” 的认识。

(拍四

声) (学生介绍 3-4 名，全班体验) (学生用自己 的方法试做)

(课件演示秒 针转一圈) (小组讨论)

把问题留 给学生， 让 小组合作 自主探索， 然后全班 交流， 使学 生在探索 与交流中 产生思维 碰撞， 得出 结论。

(找2-3名 学生说， 教师演 一把尺子， 示课件) 为接下去 的估一估 奠定基础

由于时间 单位不像 长度单位、 (生发现秒针 走了 60 个小格， 分针正好走 1 个 格， 所以 1 分等 于 60 秒。) 质量单位 那样容易 用具体的 物体表现 出来， 是比 (指名 3-4 名学 生说一说) (想) (拍球，跳绳， 踢键) (指生到前面 来作活动准备) (学生动手选 择一样自己喜 欢的事， 给一分 时间动手做) 较抽象的， 学生不容 易接受， 所 以教学时 以学生的 生活经验 为基础， 使 教学活动 与学生的 生活实际 密切联系 起来。 通过 (学生汇报， 4 各种具体 -5名) 的、 多方面 的活动体 验， 使学生 对 1 分钟 (学生收拾， 教 有了尽情 独特的感 师记时) 受， 使学生 切实感受 数学就在 (2 名学生) 他们生活 中。 学生的 个性在这 里得到绽 放， 同时也

二、一分能干什么 1分的时间究竟能干些什么呢？ (板 书：能干什么) 如果现在老师就给你一分的时间， 你 想做点什么呢？ 你来猜一猜1分的时间里你能做多 少呢？ 想不想亲手来试一试？ 老师给小朋友准备了几项体育活动， 谁愿意来试一试？ 其他小朋友给每人都准备了学具袋， 里面有你们喜欢的口算题，折纸，读 课文，画画，写生字活动！请你快速 二、情境延 的选择一件你自己喜欢做的事. 伸，实践感 时间到了， 谁愿意给大家说说你在1 悟新知 分里做了什么？做了多少？ 通过刚才自己亲手做和同学的汇报， 我们发现 1 分能做的事还真不少. 现在老师就给你1分的时间快速的 把你桌子上的物品整理到你的学具 袋中，整理完看看自己用了多长时 间？ 谁来说说你用了多少秒整理好书桌 的呢？ 真抓紧时间，老师发现全班同学在 X 秒之内全部收拾好书桌， 还节约了不 少时间， 看来你们已经和时间交上朋 友了，开始懂得珍惜时间了。

在学生心 中建立一 把尺子， 为 接下去的 估一估奠 定基础 该环节学 生借助自 己喜欢的 方式进行 估一估、 猜 一猜的活 动， 在这一 体验过程 (课件出示计 中学生的 时器， 认识计时 个性再一 器上时间) 次得到张 扬。 同时也 (课件计时， 学 培养了学 生估计) 生的估计 意识和能 (4 名左右学 力。 生) (指名3-4 名学生)

1、估一分. 如果我们没有钟表， 你想用什么方法 来估计1分有多长呢？ 好，老师屏

幕上有一个计时器，你会 看吗？那咱们来试一试怎么样？ 请你趴在桌子上， 用你喜欢的方法估 计到了1分，就轻轻地抬起头来，记 住你看到的时间，好，准备，开始. 谁来说一说， 你抬起头时计时器上显 示的时间是多少？ 2、估两分. 三、情境延 小朋友，想不想再来试一试？ 伸，拓展感 轻松一下，我们来听一段音乐，请你 受新知 边听边估计这段音乐大约有几分？ 想好了吗？大约有几分呢？ 想知道正确答案吗？实际上就是两 分。 3、介绍一分资料 你们知道吗？在我们日常的生产生 活中，1分还能做许多许多的事，老 师课前收集了一些资料，想来看看 吗？ 看过听过之后， 你对1分又有什么感 想了呢？你想对你的同学说些什么 吗？

(想) (放音乐学生 估计) 又一次的 估计时间 在培养学 生估计能 (指名3-4 力的同时， 名学生汇报) 使学生学 (师采访估计 会估计的 得准的和不准 策略， 每次 的，问：采访一 估计时间 下你， 你是用什 的意义不 么方法来估计 同。 的？) (课件播放资 料，师介绍) (3 名学生) 大量的资 料进一步

让学生体 会到一分 在现实生 活中的作 用， 感受到 一分的时 间里能做 许多的事 情， 从而体 会到时间 的宝贵。 小朋友能在这短短的40个1分的时间里悟出这么深刻的道理，有 这么大的收获， 真为你们高兴， 可是这节课就只剩下最后的1分了， 老师要送给你们一份关于时间的礼物，你想得到它吗？ 愿你们能真正的和时间成为好朋友，珍惜你身边的每一分每一秒， 做时间的小主人！

课堂小结 2 分钟

布置作业 1 分钟 课后练习 3.4 题。

板书设计

一分能干什么 1 分=60 秒 一、创设学生喜爱的情境和活动，激活了学生的内在需求。 大多数孩子都对动画片感兴趣，所以开课我便利用多媒体课件 播放“猫和老鼠”的动画片，把孩子们吸引到数学活动中来，引领 孩子们体验一分的时间，不知不觉中进入数学的园地。这样，学生 爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。另 外还创设了许多有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感 受“一分”的长度，如给一分的时间做一件自己喜欢的事情，看看 能做多少；听音乐估计一分的长短 孩子们在这些有趣的活动中 自主、合作学习、探究体验一分的长度，使学生在原有的经验和已 有的知识背景下，又有了新的体验。 二、为学生创设了做数学的机会，让学在做中体验数学，经历 数学。 现代教学论认为： 学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时， 其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过

程。

教学反思

有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就 理解了。”可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数 学是学生学习数学的最佳方式。在本课的教学中我利用多媒体课件 辅助教学，给学生创设五个活动体验感受一分，让学生充分感受一 分的时间，创设了做数学的机会，让学生经历数学，体验数学，把 静止的知识转化为动的数学，将抽象的知识内化为自己的认知。 三、联系实际生活，让学生体会到一分的作用很大。 大量的活动，听音乐，看动画片，画画，写字，读文章，拍球， 跳绳等等，让孩子们欣喜不已，这些实践活动让孩子们深切的感受 到一分的长短，体会到时间的宝贵；多媒体课件播放大量素材的介 绍，鲜明形象，促进了学生一分观念的表象建立，使学生在更广阔 的生活背景中学习了数学知识，认识到生活中一分也能做很多的事 情，理解了一分的作用之大。从而开阔了学生的视野，让他们懂得 了要珍惜每一分每一秒的道理。