高校教师资格证复习资料高等教育学(6)

专业与课程：专业是课程的一种组织形式，学生学完所包含的全部课程，就可以形成一定的知识与能力结构，获得该专业的毕业证书。专业和主修都是课程的特定组织方式。

总结学科、专业、课程的关系如下：任何一个专业的开设都必须有相应的学科做基础。一个专业往往涉及许多个学科，包含多门课程，专业的特色要通过学科特色和课程特色来体现。课程是专业结构的基本单元，优秀的课程及其有机的组合式办好一个专业的先决条件，并主要通过它来实现培养高级专门人才的目的。在研究型大学的学科、专业和课程建设中，学科建设是核心。 38专业设置的原则有哪些？p171

1、需要性原则 设置专业要以社会实际需求为依据，对相关的社会背景、产业背景，行业背景、职业岗位背景进行广泛深入的、有针对性的调查研究、人才需求预测和可行性的充分论证，努力减少粗放性和盲目性，增强集约性和科学性。

合理的专业结构和布局，2、合理性原则 高等学校要形成避免不必要的重复设置。专业布局取决于学校的定位和办学宗旨。

3、持续性原则 专业的设置要为学校的可持续发展提供保障，即要遵循教育发展的客观规律，推动作为学校办学基础和先导的专业设置健康有序、保质、保量、持续不断的发展。

未来需要和学科发展的总趋势有准确4、超前性原则 要对社会发展的的把握，追求“引领学科专业发展的趋势”的境界。

5、结构性原则 各专业、各科类之间的比例、数量和质量就直接影响和决定着整个系统的功能。高等学校专业的注意结构忧化。

6、动态性原则

置所具有的7、稳定性原则“相对稳定性”客观性要求 高等学校专业设政府对其进行的宏观调控也应具有相对的稳定性。

8、调控性原则 要加强专业设置的宏观管理。积极进行调控，以形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置，努力提高办学效益。

（第十五章）39、建立合理的课程结构要处理好哪几种关系？

（一）基础课和专业课的关系。基础课泛指包括公共基础课（如政治课、外语课、体育课等）在内的全部基础课程，但一般来说，基础课是指学习某一系或某一专业学生必修的基础课和专

第四、时间分配。第五、学年编制（学历）。 41p196 、高等学校教材的编写原则有哪些？答：（1）适应性原则 教材编写要从适应本专业培养目标和课程教学大纲的要求出发，既能适应专业和学科的现实需要，又能适应未来专业和学科的发展需要，同时，教材编写还要能适应教学实际和学生的全面发展（2）思想性原则 努力运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，阐述一门学科的基本理论、基本知识和基本技能（3）科学性原则 科学性主要体现在教材体系和内容两方面（4）系统性原则 教材的编写要体现由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，循序渐进的过程（5）平衡性原则 只有注重教材广度和深度的有机结合，科学平衡两者的关系，才能使学生全面系统地掌握知识、形成合理的知识结构（6）发展性原则 教材的编写既要符合本学科理论发展的要求，又要符合社会和经济发展的需要，还要符合个性发展和未来求职的需要。 42、教学计划的编制应遵循哪些原则？ 答：（1）遵循培养目标，实现德智体全面发展原则，保证教学内容的全面性。（2）遵循循序渐进的原则，保证教学内容的系统性的完整性。（3）遵循理论与实践统一，注重培养能力的原则。（4）遵循统一性和灵活性相结合的原则，保证教学计划的适应性。（5）遵循稳定性与变异性相统一的原则，保证教学计划的适应性。 43、教学大纲的编制应遵循哪些原则？ 答（1）思想方向性与科学性相统一。教学大纲的编制首先要坚持思想方向性与科学性统一的原则。（2）理论与实践相结合原则。教学大纲要尽可能针对具体目标与各类型学生不同特眯提出理论在实践上的应用。（3）循序渐进原则。教学大纲所组织的学科体系，既要反映科学体系要求，又要遵循由易到难、由简到繁、由深入浅、循序渐进的认识规律，科学合理地选排教材的顺序，使之既结合培养目标的要求，又考虑学生的接受能力和学习负担，贯彻“少而精”的原则，做到取材精、有主次、删繁就简、分量适当。 44、高等学校教材建设包括哪些方面？

（1）高等学校教材的编写。编写教材是选择和使用教材的前提。目前我国高等学校教材的编写分国家、省（市或区及各部委）和学校三级进行。第一、适应性原则。第二、思想性原则。第三、科学性原则。第四、系统性原则。第五、平衡性原则。第六、发展性原则。

（2）高等学校教材的选择。第一、高等学校要从提高教学质量的高度，加强教材的“精品意识”，为所开设的课程选用高质量的教材，正确处理好选用国家推荐教材与学校自编教材的关系。第二，严格选用程序。这实际上是一个逐级申报，逐级审批的过程。第三、加强材质量跟踪，及时进行信息反馈。

（3）高等学校材的使用。第一、要注意比较新旧教材的区别，认真分析和理解教材编写的意图。第二、正确把握教学内容和教材内容的区别。第三、依据学生的实际需要设计教学活动。 （第十六章）45、高等学校教学的基本任务是什么？

（1）传授知识和进行技能、技巧的训练。（2）发展学生的智能。发展学生的智能包括发展智力和能力。这是和传授知识，进行技能、技巧训练紧密联系的教学任务。（3）促进个性发展，培

践性，强调培养学生把专业知识应用于实际的能力。要正确处理高校教学过程与大学生未来职业活动的关系，据此来规划和加强实践性教学环节，进而把时间活动渗透于高校整个教学过程中，使理论教学和实践教学有机地接合起来，培养学生应用专业知识的实际能力。 47、如何制定高等学校的教学原则？高等学校应包括哪几条主要教学原则？

教学原则是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。制定教学原则的主要依据有：第一，反映一定社会的需要和教育目的的要求；第二，以一定的教学理论为依据；第三，汲取丰富教育遗产的合理内核。高等学校的主要教学原则包括：第一，科学性和思想性相结合的原则；第二，理论与实践相结合的原则；第三，教师的主导作用与学生主动性相统一的原则；第四，传授知识和发展智能相结合的原则；第五，教学与科研相结合的原则；第六，统一要求与因材施教相结合的原则。 48、高等学校课堂讲授的特点有哪些？ 答：第一，课堂讲授学时大幅度下降，自学时间显著增加；第二，教师讲授的量有所减少，而课堂讨论、大答疑、实验等有所增加；第三，教师要单纯传授知识更多地改变为在传授知识的同时，指导学生独立学习；第四，课堂讲授要体现出积累知识与发展智能，并逐渐以发展智能为主，促使大学生所学知识向智能的转化。 49、教学形式和教学方法有什么区别？高校如何确定教学组织形式和教学方法？

从广义上说教学形式和教学方法都是指完成教学任务所采用的工作方法。教学形式是从教学的组织结构而言的，教学方法是指为了实现一定教学目的所使用的教学方式和手段。

传统教学论只讲交的方法而不讲学的方法，忽视了学法，现代教学论以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法体系的前提。把“教法”和“学法”有机地结合起来构建教学方法体系是现代教学论发展的一种重要趋势。教学组织形式就其本质来说，它是关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用的问题，因而它对于提高教学工作效率，保证教学质量具有重要作用。教学方法是沟通教与学共同活动的中介 …… 此处隐藏：2650字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……