高校教师资格证复习资料高等教育学(4)

的变革虽然没有为高等学校的内部管理制度提出更新的内容，但是却为这一方面的改革提供了很大的空间。 18、我国的高等教育制度应怎样实现创新？

（一）以诱致性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是高等教育创新的基本原则。诱致性教育制度变迁实质是民众在利益最大化、需要最大限度满足化的潜意识作用下，不自不觉地选择出来的过程，高等教育制度的变迁，特别是对旧有核心制度的突破，光靠诱致性制度变迁来完成诱致性制度变迁不能完成任务。所以，从根本上说，民众的选择、主导政府的作用是更好实现制度文明必备的要素。 （二）以理顺政府与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口。就当前我国大学与政府的关系而言，主要特征是把大学看成是行政组织的附属机构或者是行政组织的延伸，大学因此缺乏办学自主权，缺乏自我责任意识。因此要正确界定政府的职责权限和管理方式，切实给予高等学校办学自主权，并理顺与政府的行政管理关系，建立良好的制性。 答：（一）科学教育与人文教育整合是人类社会发展的需要。当今科学技术高度发达给人们带来了巨大的物质财富，同时也带来了环境危机，价值观扭曲等其它问题，科学教育与人文教育分离是难以满足需要的（二）科学教育与人文教育整合是高等教育发展的需要。科学教育与人文教育的割裂已严重妨碍了高等教育的发展及其职能的实现。（三）科学教育与人文教育整合是创新型人才个体发展的需要。人们的多元化发展需要一方面有赖于科学乃至科学教育提供物质财富，另一方面，更需要人文教育提供人文素养与精神财富。（四）科学教育和人文教育的价值与局限。科学教育发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性，体现人的价值，使人自身得到肯定，从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段；人文教育重视人性的完善，努力提升人的道德精神价值，使人理解人生的意义和目的，它在更大程度上体现了教育的本质和根本目的所在。

高高等教育的效率要求建立一种竞争机制，通过竞争使得教育资源流向效益好的部门，实现教育资源的优化配置。

（二）公平与效率的统一性（1）效率决定公平的发生、发展。人们所追求的效率是以质量为核心的，没有质量，高等教育公平只能是形式上的，公平的最终实现离不开效率的提高和质量。（2）公平是提高效率必不可少的条件。首先，效率的提高需要一定的相对稳定的社会环境；其次，从某种意义上说，整个社会的合作是实现理想效率的关键；最后，人类之间的竞争不同于自然界自发的“物竞天择，适者生存”的原则，它是由人类所特有的自觉性来支配，并通过理性的协调与合作而实现的。

综上所述，高等教育公平与效率是既矛盾又统一的一对范畴。

补充：如何在我国实现高等教育的“效率优先，兼顾公平”。 “效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标。“兼顾公平”，一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；性、持久性和敏捷性等品质都已很完善，整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰（4）思维能力 随着高等学校阶段知识量的急剧增加，高等学校学生思维已达到较高和较成熟的程度。（5）想象力 想象力的动机处于一定的目的的需要，想象的内容受到实践经验和知识水平的限制，在一定程度上能反映社会实践，因而所构成的图像较有合理性和科学性。 32、高等学校学生的基本社会特征主要表现在哪些方面？

（1）感受时代精神的敏锐性 高等学校学生比成年人和其他青年群体，对时代精神的感受更为敏锐（2）参与社会活动的积极性 高等学校学生总是以这样或那样的方式参与实际的社会生活，并对社会的发展变化产生一定的影响（3）群体成员的互动性 高等学校学生群体与群体、成员与成员之间总是互相影响，互相促动，形成比较统一的群体行为。（4）内部结构层次的复杂性。高等学校学生作为一个社会群体，在思想与行为上有着许多共同的特点。但是，大学生群体内部，在思想与行为上度环境。 （三）以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为高等教育制度创新的根本。大学自治和学术自由是21世纪大学发展的永恒的主题。这也是世界高等教育的经典理念。高等学校的自我约束机制主要有三个方面：一是权力系统之间的约束机制，二是管理层之间的约束机制，三是学校各利益集团间的约束机制。 （四）完善高等教育系统的制度执行体系是高等教育制度创新的保障。首先要加强为决策服务的参谋、辅佐与咨询机构的建设，以充分发挥这些决策服务机构的应有效能，其次，要加强行政监督与控制系统，最后，对行政执行系统，要依据社会政治与高等教育系统的制度执行体系协同一致性的实现，还要求各子系统运行程序与互动关系的有序性、规范化。

（第八章）19、通才教育的特征: 通才教育的目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。概括起来，通才教育具有以下3个明显的特征：（1）知识与能力的基础性。通才教育非常重视基本理论、基本知识、基本技能和基本方法的训练，重视培养学生解决各种复杂、深刻问题的能力。（2）教学内容的普泛性。通才教育的教学内容相当丰富，它不仅涵盖了人文社会科学与自然科学的各个领域，而且还充分体现了学科之间的相互交叉、渗透、融合。（3）教育形式的多样性。通才教育的目析可以通过各种不同的途径来实现，如设置博通类型的课程，开设综合性、交叉性的学科讲座，举办专题学术讨论等。

20、专才教育的特征:指培养专门人才的教育。其目的是通过 专才教育是系统地讲授某一学科专门知识、培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。概括起来，专才教育具有以下3个明显的特征：（1）专才教育主要是通过分学科、专业进行的，培养的人才在短期内具有一定的不可替代性。（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，具有相当的应用性。（3）比较注重学生实践能力的培养，学生在毕业之后能比较快地适应社会生产的需要。 （第九章）

21式

简述英才教育向大众教育转变的模一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展。另一种是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。 22我国高等教育大众化应当遵循的原则：我国实现高等教育大众须遵循的原则：（一）速度要适中。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真作好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学条件。（二）以内涵发展为主。尽管我国各地教育资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未被充分地利用。（三）建立多元化的筹资体系。应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。（四）发展终身教育。高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。 （第十章）

23、科学教育与人文教育整合的必要

科学教育与人文教育如鸟之两翼，车之两轮不可或缺。科学教育要以人文教育为指导，人文教育要以科学教育来奠基，二者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。 24、科学教育与人文教育整合的可能性。

（一）两者的出发点与归宿都是人 人生有三大问题：人对物的问题、人对人 …… 此处隐藏：2949字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……