高校教师资格证复习资料高等教育学(2)

1、填空或多选：高等学校教师具有学术性和专业性两个基本特征，主要承担着教书育人、科学研究、社会服务、管理四种角色。

2、判断或填空：学术性已经被公认为高等学校教师的基本特征之一。

3、判断：高等学校教师就是专业人员，高等学校教师具有专业性。

4要是指非学历教育。、判断：高等学校教师

业务进修，主5、填空：1994年我国开始实施的《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，1995年国务院颁布《教师资格条例》。

6点、多选：高等学校教师：专业发展的自主性；专业发展的特专业发展的阶段性和连续性；专业发展的情境性；专业发展的多样性。

7、多选：高等学校教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识。

8、多选教：教师的专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。 9骤与方法：、多选：制定教师职业生涯规划的步充分认识自己的发展状况、了解教学工作特性、自我定位与目标设计、成长阶段的设计、确定教师生涯规划的表达形式。

第十三章 高等学校学生

1学习为其、判断：学生的主要任务主要职能是学生质的规定性，是学习，以这是学生区别于社会上其他人的特点。 2来认识和看待。、判断：要把学生

作为完整的生命体3、多选或填空：高等学校学生的智力活动发展特征，主要表现在观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力五个方面。

4度上受到理智的制约，、判断：高等学校学生情感在很大程情感与理智之间的关系开始趋于平衡，但还不成熟、不稳定。

5、五步学习法主要由以下几个读书步骤组成：浏览、略读、精读、回忆复述、复习。

第十四章 高等学校专业

1、填空或判断：我国高等教育“专业”一次形成于1952年院系调整之后，当时对专业理解为：“一行专业职业或一种专长，是培养高级专门人才的目标。” 2会分工、、填空或判断：学科知识和教育结构三位一体高等学校的专业是社的组织形态，其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业表现形式。

3、多选或填空：专业的构成要素，即

时间分配和学年编制（学历）。

6文和附录三部分。、多选：教学大纲一般包括

说明、本第十六章 高等学校的教学

1的基本途径、填空或判断：教学是，高等学校必须以教学为实现教育目的主。

2师、学生、教学内容、教学方法和手段、多选：教学过程的基本因素包括教构成的。

3和实践性、多选:教学原则具有三个特点。

历史性、科学性4、多选:课堂教学所采用的形式有课堂讲授、课堂讨论、实验课、习题课等，常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验法和练习法等。

5实习和专业实习（或生产实习）、多选：高等学校实习一般分为。 教学6、多选：高等学校科学研究训练形式一般包括平时的科研训练和学年论文（课程设计）、毕业论文（毕业设计）等形式。

第十七章 高等教育质量概述

1、判断：高等教育质量和高等学校质量是两个不同的概念。从性质方面考察，高等教育质量就是指高等教育这一实践活动的质量，而高等学校质量是指高等学校这一实施高等教育的机构的质量。从涵盖范围看，高等教育质量是指所有实施高等教育的机构在实施高等教育的过程中体现出来的合规律性和效益性，而高等学校质量指的是包括大学、独立设置的学院和高等专科学校等机构在开展教学、科研、社会服务等职能时所反映出来的水平的高低。高等学校教学仅仅是高等教育的途径，高等教育质量决不能简化为高等学校的教学质量。

名词解释

1、学科建制：包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。

第四章 高深教育与高深知识 2、高等教育：高等教育是以高深知识为核心所展开的教育活动，高深知识的独特品质营造了高等教育的特有内涵。 3、高深知识：高深知识是高等教育所经营的知识的范围和层次。

4的发展轨迹之中，、高等教育本质：并在高深知识丰厚的它渗透于高深知识文化背景中，滋养出丰富的、完善的人生和不断创造、不断超越的理想人格，实现着高等教育的最终诉求。

第五章 高等教育结构

5内部的各组成部分的相互关系及组合、高等教育结构：是指高等教育系统方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。

6、高等教育的层次结构：也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。

7科领域的构成状态，、高等教育的科类结构：是对高等教育机构是指不同学所培养人才的知识与人才性质不同进行的。

8、高等教育的形式结构：是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构，它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体现者高等教育与科学、文化以及生产、技术、就业等各项经济结构之间的各种关联。

第六章 高等教育功能

9、高等教育的分布结构：又称区域结构，是高等教育机构在地区分布上的构成状态。

10、高等教育功能：高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。

11、大学职能：是高等教育功能的具体体现。是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。

第七章 高等教育制度

12.高等教育制度：一般来说，高等教育制度是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发展的规则体系。高等教育制度一般可以分从宏观和微观两个层面进行界定。宏观的高等教育制度是指一个国家或地区的高等教育系统，包括高等学校的管理体制、投资体制和办学体制等；微观的高等教育制度是指一所高校内部的组织结构和运行机制，包括组织结构的分层，内部权力体系的构成等。

第八章 通才教育与专才教育

13. 通才教育：一种通识教育，是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、第十四章 高等学校专业

29、专业：是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。

30、专业培养目标：是指由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的，各级各类高等学校对所培养的人的特殊要求，是高等学校在培养学生的素质和规格（培养过程完成后，学生所能从事的工作类型和层次）方面的目标。专业培养目标是高等学校培养目标在不同专门化领域和不同类别高等教育的具体化，具体规定了各专业所要培养人才应达到的基本素质和基本规格。 31、专业划分：是以学科分类和社会职业分工需要为依据，把高深专门知识分门别类地分成不同的专门化知识领域，形成不同的基本教育单位。专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。

32、专业调整：专业设置是指高等学校专业的设立及其调整。具体讲，专业设置指国家和高等学校对专业的划分和安排。

33、专业结构：是指专业的类型以及各部表现为大学实行自治，由学生或教师组成的行会来管理事务（3）国际界限模糊。大学的国际性取决于三点：一是当时的民族国家尚未普遍兴起，二是西方世界通行拉丁语，无语言障碍，三是教会的国际性决定了中世纪大学的国际性（4）制度不健全。办学带有极大的随意性与自由度

4、外国现代高等教育发轫期的基本特征有哪些？

（1）高等教育体系的形成（2）国家对高等 …… 此处隐藏：2508字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……