现代高等教育思想演变的历程_从20世纪到21世纪初(2)

4.在大学的地位和作用方面,各派观点都在大学应远离社会与大学应为社会和国家服务之间徘徊自由主义倾向于大学应该远离社会,这样才能发挥其促进新知识和社会精神发展方面的作用。实用主义实际上是把教育看成民主改造的工具,因此它强调大学应与社会保持密切的联系。永恒主义和

现代高等教育思想演变的历程

要素主义在这一点上的主张刚好相反:前者认为大学应该与社会保持一定的距离,避免过度的功利化;后者则十分强调大学要为国家和民族服务。存在主义的观点更为超脱,它从大学作为精神交往场所的角度出发,认为它应该拥有学术上的自由。

5.在学术自由方面,体现了从绝对自由到相对

生的博弈中赢得了高等教育价值取向的主导权;在工业经济时代,高等教育走出象牙塔,主导高等教育价值取向的格局发生了变化,国家和地方政府的意志得到了更多的体现;在知识经济时代,高等教育进入社会的中心,更多的生产主体和消费主体参与了争博弈的理想结,,现2.高等教育质量观与其多重性质相适应

自由的变化

自由主义流派赋予学术自由以重要地位,认为它是大学一切活动的保证,应该坚决维护。实用主义的观点则改变了学术自由的传统内涵,主既意味着自由,责任,以后的发展中,,来意义。

随着高等教育走向大众化和普及化,高等教育要面向所有需要的人提供服务。不同类型的学生对高等教育服务有不同的要求。作为教育服务的高等教育质量标准也应是多样化的,学术性教育服务的质量标准必然不同于职业性教育服务的质量标准;面向全日制学生提供的教育服务质量标准也不同于向非全日制学生提供的教育服务的质量标准。总之,知识经济时代,高等教育质量标准是多样化的,而且非常重视消费者的满意度,更多地是以消费者(包括学生以及不同的社会利益集团)的需求为依据确定。

3.高等教育的多重性质、多样化的价值观、多样

三、21世纪初的高等教育思想

进入21世纪,人类迈向知识经济时代。知识的加速发展、知识价值的提高、职业劳动的变化、现代信息技术的发展和应用、全球化和市场化的影响等等,都对高等教育提出了新的挑战。这些挑战无论是从高等教育系统内部,还是高等教育系统外部,都形成了强大的变革力量,使得高等教育的时空界限被突破,呈现出一些新的功能、新的价值观。

由于知识价值和学生地位的提高,高等教育体现出多重性质:高等教育不仅是一种人才培养活动,也是重要的知识生产活动和教育服务活动;学生接受教育活动与职业活动相互交织、相互影响;高等教育功能向新的领域拓展,出现了大量的营利性活动,非营利性高等教育也不同程度地市场化;高等教育既具有公益性也具有私人性,既具有全球性,也具有本土性,等等。21世纪高等教育的发展,需要重新认识高等教育的性质,并在此基础上调整高等教育价值观、质量观和发展观。

1.在价值观方面,高等教育成为社会经济的中

化的质量观等形成了高等教育多样化发展的内在动力

适应知识经济时代的挑战,适应社会多样化的需求,为高等教育的多样化发展提供了更为广阔的外部空间,创造了多样化的高等教育发展机制。多样化的高等教育发展机制至少包括三个方面:一是高等教育机构高度自治;二是高等教育系统高度开放;三是高等教育办学体制高度多元。这样,高等教育才能在政府部门、营利部门和非营利部门中协调发展,创造丰富多样的、适应各种不同需要的模式。

四、21世纪初世界高等教育思想的影响与高等教育发展的趋势

21世纪初世界高等教育思想的影响及高等教

心以后形成了复杂的价值关系

高等教育成为社会经济的中心后,教师、学生、学校以及不同的社会利益集团都有自己的价值追求,从而形成了多样化的价值观。因此,价值观的冲突在所难免。综观高等教育发展的历史,高等教育价值取向的主导者往往是多元主体之间博弈的结果。例如,在欧洲中世纪大学,学者们凭借其知识权威,运用迁校、罢教等手段,在同教会、世俗政府、学

育发展的趋势,主要包括高等教育的大众化、私营化、终身化、国际化等。

1.高等教育大众化

高等教育大众化主要是受人力资本理论和高等教育民主化思想所推动。人力资本理论认为,通过投资教育形成和增加的人力资本,能给个人、企业和

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现代高等教育思想演变的历程

国家带来丰厚的回报;民主化思想将接受高等教育由一种特权转变成了一种个人应该享有的公民权利。人力资本理论和高等教育民主化思想,极大地刺激了个人、企业和国家对高等教育的投资和需求,使高等教育规模和结构发生了巨大变化。最早从这种变化中正式提出高等教育大众化概念的,是美国著名教育社会学家马丁 特罗教授,他明确阐述了高等教育由精英型向大众型、普及型发展的阶段理论,并概括出了高等教育将出现的量和质两方面的变化。高等教育大众化发展涉及时机、资源分配业、质量等实际问题,决。

2.:一是高,个人、团体、私营部门等投资办学,同时国家和学生共同承担办学经费;二是公立高等院校按照私营模式来管理和运作。高等教育私营化出现的原因主要有:(1)为了解决高等教育经费短缺与国家扩展高等教育规模的矛盾,这是高等教育私营化最直接、最主要的动因;(2)为了提高学生的学习动力和学习的自主性;(3)为了促进高等教育供给方式的多样化和可选择性;(4)为了提高高等院校的经营管理效率;(5)为了增强高等院校对其消费者的责任感和质量意识。

高等教育私营化发展需要注意以下实际问题:(1)高等教育私营化并不意味着国家可以免除承担发展高等教育的责任。国家有责任对私立高等教育进行资助,这不只是一个简单的经费问题,更重要的是它有利于提高私立高等教育的地位,在全社会形成有利于私立高等教育发展的良好外部环境。(2)私营化的“度”的问题。其中一个重要问题就是收取多少学费合理,这不仅涉及到社会公正与教育平等问题,而且在一定程度上影响着学科流向和人才培养结构。(3)高等教育的私营化与高等教育自身发展规律的问题。(4)高等教育私营化与高等教育质量的关系问题以及高等教育的私营化与高等院校的竞争问题等。

3.高等教育的终身化

高等教育的终身化既是一种随着社会经济、科技、教育发展而出现的现代教育思想,也是高等教育发展实践的一种重要趋势。而且,随着社会的进步和教育自身的发展,高等教育作为通向终身教育桥梁的特征日益显著。现代高等教育要融入终身教育体系之中,满足个人对高层次继续教育的需要。终身教育是面向未来的,不仅要使学生取得好的成绩 10

和顺利毕业,或者毕业后找到合适的工作和胜任现有的工作,还要着眼于他们一生更好地生存和发展所需素质的养成。终身教育体现了教育对人的终身关怀。

4.高等教育国际化

,、课程的()。高等教育国际化的发展主要有:一是经济全球化进程的要求;二是多元文化融合的需要;三是信息技术发展的需要与支持;四是高等教育自身质量提高的需要;五是高等教育资源共享的需要等。

高等教育国际化成为当代的“宏伟话题”,比以往任何时候更凸现出世界性和全球性,呈现出明显的时代特征:(1)作为对高等教育的学术自由和机构自治的一种强调;(2)作为对提高高等教育质量和增强其针对性的一种强调;(3)作为对解决发展中国家和转型国家的人才外流的一种强调。另外,需要注意一些问题,如:构建高等教育国际化的基础和依据;克服“西方中心主义”倾向,强调各国、各地区结合自身实际,选择自己的高等教育发展道路等。

五、中国高等教育的选择与回应

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