现代高等教育思想演变的历程_从20世纪到21世纪初

2007年8月高等教育研究Aug.,2007

第28卷　第8期JournalofHigherEducationVol.28　No.8

———从20世纪到,福建厦门361005)

摘　:20世纪到21世纪初世界高等教育思想的发展历程,揭示了现代高

等教育思想演变的脉络。文章从五个方面展开:20世纪高等教育思想回眸、20世纪西方教育流派及其高等教育思想、21世纪初的高等教育思想、21世纪初高等教育思想的影响与高等教育发展实践的趋势、中国高等教育的选择与回应。

关键词:高等教育思想;教育流派;高等教育多样化中图分类号:G640　文献标识码:A　文章编号:100024203(2007)0820006206

Onthetransformationofmodernhighereducationthoughts

———From20thcenturytothebeginningof21stcentury

PANMao2yuan,XIAOHai2tao

(SchoolofEducation,XiamenUniversity,Xiamen361005,China)

Abstract:Thedevelopmentofhighereducationthoughtsfromthe20thcenturytothebeginningyearsofthe21stcenturyrevealsthetrainofthoughttransformationinmodernhighereduation.Thereforeweprobethistransformationinfiveaspects:reviewingthehighereducationthoughtsofthe20thcentury;schoolsofwesterneducationthoughtsofthe20thcentury;highereducationthoughtsofthebeginning21thcentury;influencesandtrendsofhighereducationthoughtsofthebeginning21thcentury;choicesandreactionofChina’shighereducation.

Keywords:highereducationthoughts;educationalresearchfields;diversificationofhighereducation

　　20世纪走向21世纪的进程中,世界高等教育思想同世界高等教育发展共生互动,经历了前所未有的深刻改变,演绎出了现代高等教育思想演变的

宏大篇章。分析这一演变历程,有助于丰富高等教育思想研究资源,为现代高等教育的发展方向和中

①

国高等教育的发展道路提供借鉴。

①

收稿日期:2007207224

作者简介:潘懋元(1920-),男,广东揭阳人,厦门大学教育研究院教授,博士生导师,从事高等教育研究;肖海涛(1965-),女,湖北浠水人,厦门大学教育研究院博士后研究人员,深圳大学高教所副教授,从事高等教育研究。

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现代高等教育思想演变的历程

一、20世纪高等教育思想回眸

1.20世纪世界高等教育发展的脉络

20世纪以来的世界政治、经济、文化、科学技术

的实用学科专业,根据社会和市场的需要配置大学

资源;(2)理性主义者更青睐于“大师”而非“大楼”,认为大学所培养的人才不仅应该“会做事”,更应该“会做人”;功利主义者则非常重视教学、科研等的实用作用,强调大学人才培养和科学研究应该与企业;(3)理性主义者主,、社会之外,功。

20世纪西方高等教育中,世界高等教育发展中的市场化、、大众化、国际化思潮和发展趋势皆与社会现实需求息息相关,同时也体现了功利主义思想强大的影响力。但是,随着功利主义消极作用的日渐显现,理性主义又展开了强大的理论攻势。理性主义认为,功利主义流行是大学教育的悲哀,现代大学要远离社会的尘嚣和功利诱惑,树立和培育自己的理想,坚持大学自治与学术自由,以“培养完人”为办学目标,充分实现大学的教育功能和学术价值,成为学术圣地和知识殿堂。

功利主义更多地体现为政治、经济、文化和科学技术对高等教育的影响,理性主义主要体现在高等教育内部的发展因素,它们各有其合理性。因此,折衷、调和的观点体现了二者的融合,并发挥着重要作用。理性主义逐渐接纳和满足政治、经济等外部因素的需求;功利主义的办学思想和模式也引入了理性主义色彩,遵循大学教育自身的发展规律,建立系统、规范、科学的运作规则。实践中,高等学校一方面竭尽所能地维护大学自治、学术自由,另一方面又在不同程度地走向社会、走向市场,运用市场经济的运行机制,提高办学效率和效益。

等发生了巨大的变化。在此背景下,世界高等教育在制度、组织、管理、规模、质量、结构和效益等方面

都发生了巨大变化,这些变化主要表现为:(1)规模持续扩张,模式不断创新;(2)日益强调高等教育的质量和效益;(3);)产、学、5)2.2020期:20世纪上半叶的现代高等教育制度初步形成时期和20世纪下半叶的高等教育发展时期。20世纪上半叶工商业发展、新人文主义和功利主义思潮的冲击,改变了人类社会的结构和生活方式,促进了世界高等教育的变革,这种变革不仅促成了高等教育由传统向现代发展的重要转折,而且奠定了现代高等教育的制度基础和思想基础。20世纪下半叶,高等教育进一步发展,形成了一些主流的高等教育理念,如高等教育民主化、高等教育国际化、高等教育私营化等。

20世纪世界高等教育思想的发展,基本上是围

绕着高等教育及高等教育机构存在的合理性、存在的价值及发展道路而展开的,可概括为认识论的高等教育哲学和政治论的高等教育哲学两种哲学。另一方面,对高等教育的价值判断大体分为两个维度:一是高等教育发展的时间维度;二是高等教育发展的空间维度。从时间维度看,高等教育的发展是着眼于当前利益、解决实际问题,还是着眼于长远利益,维系大学的文化功能和精神价值?从空间维度看,高等教育是着重对人的开发,还是对自然的开发利用?对这些问题的不同回答和态度,反应了理性主义与功利主义的区别。

3.20世纪世界高等教育思想的发展体现出理

二、20世纪西方教育流派及其

高等教育思想

20世纪西方教育思潮大体有自由主义、实用主

义、要素主义、永恒主义、存在主义等几大流派。

自由主义。自由主义教育思想最初主要是针对学前教育和普通中小学教育的,但是以罗素和怀特海为代表的教育家的视野更多地体现在高等教育领域。他们主张:(1)大学教育应该培养人的理性、智慧和心灵;(2)不应将专业教育和普通教育对立起来;(3)重视学术自由在大学中的地位和作用。

实用主义。实用主义教育流派对美国乃至世界高等教育产生了巨大影响,其主要代表人物是杜威。

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性主义与功利主义的冲突、消长及融合

理性主义与功利主义的分歧主要体现在:(1)理性主义者主张,大学的使命是培养完人,探索真理,应该依据大学自身的发展目标,重点进行基础理论和传统学科专业的人才培养和科学研究;功利主义者主张,优先发展有重大经济价值、能为社会带来巨大利益的学科专业,削减甚至停办无实际经济价值

现代高等教育思想演变的历程

实用主义教育流派在高等教育领域的思想和影响主要有:(1)以个体生长为主线,把高等教育统一在整个教育体系之中。这一方面确立了经验在高等教育中的地位,同时也动摇了高等教育的贵族特性,为高等教育民主化和大众化奠定了观念基础;(2)职业教育与文化修养应该而且能够统一起来,也就是职业教育可以达到自由教育的目的,体现自由的精神;(3)民主意味着自由,也意味着广泛的参与和承担社会责任,并且它从根本上影响着20世纪美国式学术自由的基调。

要素主义。教育运动的过程中产生的,“要素”;前者主要是指教,发挥着重要作用;后者侧重知识的要素,认为系统的学科知识是教育的普遍要素,因为它们是人类文化的精华,是人类赖以生存和发展的基础。要素主义对高等教育的影响主要有:(1)重新肯定了人类知识和文化中的共同经验、传统、要素等的存在和价值,重视高等教育中的系统知识和学科教育;(2)强化了选修制和研究生教育;(3)强调高等教育与国家之 …… 此处隐藏：3718字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……