2017一年级数学下册全册教材分析(人教版)

2017一年级数学下册全册教材分析（人教版）

一、本册教材教学内容解读

本册的教学内容共包括10个教学单元和2个实践活动，除第10单元为总复习外，其他9个新授课单元按照课标的标准分为了四大领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，具体安排如下：

知识块

在教材中的分布

课时数

备注

数与代数

（46课时）

第四单元：100以内数的认识

8

14.5%

83.6%

第二单元：20以内的退位减法

12

21.8%

第六单元：100以内数的加法和减法

15

27.3%

第五单元：认识人民币

4

7.3%

第七单元：认识时间

3

5.5%

第八单元：找规律

4

7.3%

空间与图形

（10课时）

第一单元：位置

4

7.3%

10.9%

第三单元：图形的拼组

2

3.6%

统计与概率（3课时）

第九单元：统计

3

5.5%

实践与综合应用

（2课时）

摆一摆，想一想

1

3.6%

小小商店

1

按照教参中的课时数。全册新课一共总计是55课时，加上总复习5课时，共60课时。

通过列表我们很容易看出：

数与代数，在本册教材当中所占的课时比例最高，本册教材中的新课部份只有55课时，而数与代数就有46课时，占83.6%，这足以说明数与代数在本册中的重要地位。而且在考试当中，数与代数的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算涉及数与代数内容的题目在一份试卷中均占85％以上。但从每一次的成绩反馈情况来看，学生失分较普遍的仍在这部分。从这个意义上说，加强数与代数教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。

在数与代数这一块中根据《课标》我们又可以分成了四个方面：

1、数的认识：第四单元：100以内数的认识

2、数的运算：第二单元：20以内的退位减法、第六单元：100以内数的加法和减法

3、常见的数：第五单元：认识人民币、第七单元：认识时间

4、探索规律：第八单元：找规律

通过这样的分解，我们就可以看出，数的认识和数的运算是我们本册教材的重点内容。具体的说就是100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。这部分内容是在学生掌握了20以内各数的基础上，把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

在空间与图形这一领域本册教材安排了关于位置与拼组图形两部分内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”是引导学生探索一些图形或数字简单的排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识；统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能

力。

上面我对本册教材内容做了一个总体的分析，具体到每个单元大家手里都有参考书，下去自己去认真的研读。下面我就本册教材中的重点和难点问题进行一下分析。

一、第一单元“位置”这部分内容的教学中，如何把握左右的相对性教学尺度问题。

左右的相对性对儿童来说理解起来比较困难。心理学研究表明，儿童一般要在7～9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。如果按此规律，学生在8岁时，也就是在二～三年级时，学习左右相对性比较适宜。但考虑到学前教育，以及后续知识的学习等因素，教材把左右的相对性内容安排在一年级下册。但是又考虑到左右的相对性认识的难度，教材只是通过游戏和活动让学生初步感知体会，没有安排脱离操作活动判断左右相对性的习题。教学时，我们也应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。如两个同学面对面，老师发口令：伸出右手，握一握，让学生先观察自己的右手，再观察对面同学的右手，然后真正的站到对面同学的位置上验证一下，看两人的右手是否一致，让学生在活动中体会左右的相对性。当学生有了一定的经验之后就可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断同学的左右。鉴于这部分内容有一定的难度，所以人民教育出版社的专家老师建议这部分内容不作书面考试。但是在练习中我们还是会遇到这类问题，那该如何判断左右的相对性？

如图中“女孩的左边是谁？”大家就有不同的答案，引起了大家的争论

这个问题实际上就是判断左右时以谁为标准的问题。以谁为标准，一般要根据具体情况来确定。为了便于说明我们把观察的对象按属性进行分类。

（1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。

圆的左边有（3 ）个三角形，右边有（4 ）个三角形。

（2）观察的对象是人或动物，有两种情况。

①当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图），一般以人或动物为标准。

他（右）手拿着计算器。小猫抬的是（左）爪。

②当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图），以谁为标准皆可。

女孩的左边是谁？小狗的右边是谁？

如上左图，如果以观察者为标准，女孩的左边就是奶奶；如果以女孩为标准，女孩的左边就是爷爷。像这样判断照片中某人的左边或右边是谁时，以照片中的人或看照片的人为标准都是可以的。

为了避免不必要的麻烦，最好是标明参照的标准，如给下图中的某人或某动物加上标明参照标准的说话框，这样就没有异议了。

二、有关计算教学

本册教材有关计算的单元有两个，一个是20以内的退位减法，一个是100以内

数的加减法口算，它们都是最最基础的知识，因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

在这块我重点说四个问题：

（一）重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

计算教学往往只重视算理及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师们应该努力的改变这一状况。例如在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉的构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知 …… 此处隐藏：6850字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……