《路旁的橡树》教后反思

在朗读中教授——《路旁的橡树》教后感 2012年3月20日 我在教研组的组织下上了一堂研讨课，教学内容是略读课文8﹡《路旁的橡树》。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来展开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入手；接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容；然后以课文最后一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护、对环境的保护这颗高尚的心；最后，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。

在备课时感觉还是很不错，既采用了自己的设计，又融入了集体的智慧，大家认为是天衣无缝的良好方略，可没想到在实际的教学中，我发现自己备课那只是一种理想化的设计。有些设计在落实时发现我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我原以为有了我给予的填空题的帮助，同学们应该不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是安排在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽略不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，

直接影响了对这件事的看法的交流。因此，教学初读这一关一定要做扎实了，否则影响深入研读的质量。

教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平时加强学法指导。在今天的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是设计的合作学习又变成了流于形式。显然这与平时的教学有关，在平时的课堂教学中我要更关注学生自学能力的培养，尤其是略读课文更应该放手让学生根据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。 教无定法，我感觉教师们给我提议的方法很好，我在备课中适当的渗透其中，可万万想不到，我班的学生却不适应。没办法，我把事先写好的教案，暂时放在一边，及时调整教法。由于我班学生习惯于一开始，让他们质疑，许多学生对课文中的部分词是不太理解的，其他学生进行帮助，实在不理解的等老师研读是解决，他们习惯于自主探究的学习方式了。对于老师们的各种新方法感到陌生，不适应。从这次活动，我深深的体会到，方法没有好坏之分，使用哪种方法都可以，只要适应本班学情，那就是好方法。

我在课堂上及时调整教法的做法，得到了教研组大部分教师的认可。教师们都表示，教师的应变能力，是每位教师必须具备的，是教师能够驾驭课堂能力的具体体现。

我知道，每一堂课都有自己的亮点，也有不尽人意的败笔，我们都应该沿着自己的方向前进，才能到达自己设定的彼岸，教师这个职业不需要照猫画虎，我们的职业是各具特色的，才会让这个职业大放异彩，同事们，你们觉得呢？

邦水完小

李永芝

2012/4/17