基于SECI模型的移动学习资源交互性建设

基于SECI模型的移动学习资源交互性建设

1研究现状

为满足多样化的学习需求，应运而生的多媒体学习工具与教育资源受到学者们的关注。其中，结合了当前技术应用的移动学习更是当今教育领域的研究热点之一。来白Gartner公司的相关调查研究数据表明，超过70%的学生相比个人计算机（Personal Computer，PC），更青睐使用智能设备端口进行学习;针对学习时间的数据统计显示，学生通过智能设备学习的时间平均每天都要高出PC端40min;针对学习效率的统计显示，学生利用智能手机完成一门课程的时间要比PC 端快45%[1-2]。显然，技术的发展为学习者带来的了更多的便利，更能满足学生多场景化的学习需求，提供了更高的便捷性。

然而，学者们相对的研究重点都是对移动平台的开发和应用，比如APP的与微网站的开发等，对于设计和构建与之相对应的学习和教育资源的方面的研究较为稀缺。因此，针对相关APP的开发经常出现资源体系不完善、层次不清晰、调取困难等的问题。针对上述问题，本文从学习者知识管理的方向出发，以SECI模型为基础，进而探讨移动学习的资源开发。

2移动学习资源分析

2.1移动学习资源的特点

移动学习（Mobile Learning）是指借助移动设备的情况下，完成相关内容的学。具有时间、地点上不受限制的便捷性。可有效呈现学习内容并且提供教与学之间的双向交流。

知识外化指的是将隐形的知识转化为以外显可见的媒介形式：多维的视听媒体或单一的文字体系;知识组合化则是教师将零散的知识依照一定的逻辑与体系组织成系统的、便于学生理解记忆的组合。

知识组合是在知识外化的基础上进行的，其将外化的知识糅合进能够实现的学习计划，并且为学生提供详细的学习步骤。

通常，学生使用智能设备进行学习时，由于缺乏外界的监督训练，较易受到外界的十扰。而智能设备可显示的内容有限，需学生倾注较多注意力，这相应地增加了学习的难度。因此，经过外化与组合的成体系、有效知识有助于降低学生的学习门槛，提高学习效率。

2.2移动学习微课中交互性分析

移动学习中利用微课资源，微课的时间短、节奏快，利用5～15min的视频课，通过信息化的教学方法是把教学过程中的某个环节或者某个独立的内容进行详细的劃分，在通过一系列手段进行整合，对于移动学习的人非常适合，可帮助其提高注意力的同时调度其积极性。如：计算机编程教育是一个非常复杂又抽象的显性知识点，尤其是程序算法力的递归类和迭代类编程，其对应的隐性知识是分析算法复杂度的重要方法。移动学习者若想知识转化达到一定的高度，需设计C#语言编程对斐波那契数列进行求解，并利用微课学习资源的微电影导入功能，让学生在形象生动的环境下了解编程的魅力。而教师在讲解知识点时，可采用比喻的方式，让学生在轻松快乐的氛围内感受知识的外化。

由于显性知识相关的编程具有理论复杂、代码繁多，很多学生都会对此产生一定的排斥心理，影响了其对显性知识的掌握程度。而教师通过采用比喻及类比的方法，把编程的步骤进行详细、生动的讲解，让学生在了解的情况下能够迅速掌握编程技巧。而经过PPT动画分解后重新组合的知识则使其变得更为生动，譬如经过多媒体分解演示的递归法与斐波那契数列复杂的求解过程，再呈现时简洁易懂。经评估，学者通过其进行的编程步骤相关学习效果更好、记忆更清晰，更有利于自主编程的实践。“C#语言编程求解斐波那契数列”微课作品荣获2021年全国高校微课设计大赛一等奖[7-9]。

3 SECI模型的构建

为了知识的平衡与转化得以实现，本文引用了SECI模型，它是由野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹内弘高（Hirotaka Takeu-chi）在1995年，野中郁次郎提出社会外、外化、组合化与内化是知识转化的

形式，称其为SECI模型。他认为将显性与隐性知识在管理方面应分为这两种。在固有模式下对显性知识进行阐述，因为其具有标准的格式，易进行划分和传播，包括算法、程序逻辑控制以及空间的复杂度之类。而无法在固定模式下进行阐述的隐性知识，因其需要白我进行感受和领会，无法直接传播和保存，包括编程能力、建模直觉等。在现代社会中，人们学习的方式发生了改变，主要通过移动学习方式进行学习，不在拘泥固定的模式随时随地分享和学习，有效利用各种材料资源，在学习中获得。在现代社会中，老师和学生进行互动，老师通过一定的提示，引导学生进行分析、模拟以及总结，这样的一个学习过程在SECI模型中是非常有特色的社会化过程。

知识外化，是教师通过类比、比喻和建模等方式把隐性知识运用明确形象的语言，让学者掌握知识的一个过程。如教师利用具体例子，把设计中的隐性知识，通过算法设计步骤图、逻辑分析流程图做出讲解。组合化，SECI模型中的组合化是通过教师将显性知识在多媒体中演示，提高学习者对这种知识的认识，从而构建适合其自身的知识网络。例如教师利用多媒体工具进行学习算法等的演算过程，讲述计算法方法的来历，帮助学生分析该算法的难点具体点，从而能够引发学生思考，进行头脑风暴构建自己的学习系统和学习方法的分析网络层次。

经过上述步骤的构建，学生有了适合自己的学习网络，利用该学习网络，学生将这些显性知识进行消化，成为自己的内部隐性知识，也就是说，学生将显而易见的知识转化为自我认识的过程。

SECI模型通过这四种学习方式的转变研究，将显性知识和隐性知识有效的链接在一起，完成了二者之间的转化和飞跃。

4 移动学习资源交互性建设

从人类自身学习技能的提升角度来看，移动学习资源的交互性建设内容主要为知识管理。通过知识管理，获得知识且具备创造新知识的能力。从学生角度来看，移动学习资源建设的交互性是可以获取且分享这些学习资源;从教师的角度来说，他们既是学习资源的设计者，

也同时可以获得学习资源，这样就实现了移动学习资源的社会交互性。为了进一步验证这种资源交互性，以计算机专业数据库应用的相关系统概论为基础，以移动学习的微信平台举例。

例如学习微信群和公众号PlaySQL，该微信公众号在数据库的基础上，设计规划了相关课件。受众群可以通过智能移动设备访问该课程的微信号，获取微信平台上的学习资源。同时也可以将自身有的学习资源上传分享，微信平台经过审核后发布。微信公众号操作后台中，接收到相关的学习资源后，操作人员将这些内容进行素材整理编辑，筛选过滤无用信息、保留有价值内容，或者白行编辑相关学习内容，将这些学习资源发布。接收者通过微信平台接收到学习内容后，可以保存、转发或分享。也可以将白身的看法和观点发布至文章最后或平台上。运用标签功能，管理者或教师也能对学生进行分类和标记，通过不同的标签实现对学生的管理和分类，便于后期个性化有针对性的管理，以此实现移动学习的交互。

5 结束语

移动学习已成为时下传播最快捷、最有效的学习方式之一。所以移动学习资源交互性建设变得日益重要。正因如此，本文提出基于SECI模型的移动学习资源交互性建设，设计一种显性知识与隐性知识的转换模式。通过分析SECI模型中的知识管理，对移动学习资源的知识性线索进行研究。提出基于知识管理的资源设计思路，面向移动化学习情境与社会支持交互，为知识全球化的发展提供有效借鉴。