课题研究的一些方法与研究任务

课题研究的一些方法与研究任务

湖北省教学研究室 许晓林

2014年5月

几个观点中、高考是课改的瓶颈

对于学校课时安排确 对于学科教学则不是 实于此找出更多、更有效的教学 不仅高考考得好，而且老师 方法和措施，提高中考、高考 教得轻松，学生学得愉快 成绩，使学生更健康的成长

课题研究的目的

教学即研究

每一个教师都是研究者

几个观点平时研究与课题研究的区别

研 究 不 够 深 入

主 要 是 定 性 研 究

个 体 研 究 为 主

集 体 研 究 为 主

基 本 上 是 定 量 研 究

研 究 的 更 深 入

一、确定研究的问题(一)发现问题 1.通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自

己的亲身感受和困惑来发现问题。2.努力学习新的教学观念、思想，不断提升专业理论素养， 并在与自己的教学实践的主动对照而发现问题。如对照课程标

准、素质教育、创新教育、生成性教学等新的理念，查找自己的教学存在哪些值得思考和改进的问题。 3.通过与专家、同行经常性的互动，扩大自己的专业眼界， 提升专业敏感性，分析自己的经验或实践，发现存在的问题。

一、确定研究的问题(二)分析与选择问题 教师在发现了特定的研究问题之后，需要在第一时间内对

这此问题的种类、范围、性质、形成过程及可能的影响因素进行确认和分析。在明确、分析问题的过程中，尽量用自我追问 的方式，从不同层面、不同角度对该问题进行把握，进而使要 研究的课题变得更具体、更清晰。 对于一些主要依靠反思、推理来研究的问题，这一步尤其

重要。因为对这些研究问题来说，解决的关键不是教学实验行为，而是思路。主要思路清楚了，研究方案和实施过程就变得 非常简单了。

一、确定研究的问题(二)分析与选择问题 而对一些仅凭以上分析还无法解决的问题，则还要确定是

否有必要进行专门的研究设计和研究实施。因为教学中所面临的问题会有许多，但并不是每一个问题都需要教师去专门从事 研究的，这就需要对所发现的问题进行适当的分析与选择。在 这个过程中，有两条基本标准可供参考。 第一，问题必须是教师在教学生活实践中遭遇到的真实问 题。 第二，解决这些问题能提高教学效率。

一、确定研究的问题(三)实验研究课题的选择 1. 对 的影响的实验研究(自学辅导教学对学生成绩

的影响的实验研究)2. 对 的影响(自学辅导教学对学生成绩的影响)

3. 的实验研究(自学辅导教学的实验研究)4. 对 的影响的调查研究(家庭环境对学生成绩的影 响的调查研究)

一、确定研

究的问题(三)实验研究课题的选择 如果说教育行动研究的经典标题是“ 对 的影响的 实验研究”,那么，前一个省略号代表某种具体的“可操

作”的某个教育变革行为与措施。 后一个省略号的关键要求是“可测量性”,它代表某种教 育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或 者可言说、可观察的。 如果填充第一个省略号的变革措施过于宏大以至于不可操

作，这个行动研究就可能失败。同样，如果填充第二个省略号的影响或变化过于抽象、模糊以至于不可测量或不可 言说、不可观察，这个行动研究也可能失败。

一、确定研究的问题(三)实验研究课题的选择

坏标题1:“素质教育对学生价值观的影响的行动研究”就是失败的行动研究，因为“素质教育”不具体，很难操作。 “学生价值观”也很难测量。 坏标题2:“班主任的性格对学生的影响的行动研究” 可转换为： “班级日志对学生行为规范的影响的行动研究” “班干部的竞选对学生成绩的影响的行动研究”。

二、制定研究计划1.课题名称。2.研究目的与意义。3.研究内容。4.

待答问题与研究假设。5.研究对象和研究变量。6.文献综述。7.研究方法与设计。8.研究进度。9.成果形式。10. 课题组成员及具分工。11.经费预算。12.参考书目与附录。

以上12个方面为正式的、严格的课题研究计划的基本结构和内容。在校本行动研究中，可以先有一个简单的 计划，在研究过程中再根据研究的目的、要求、内容、方 法不断调整。

三、观察法(一)教育观察法的类型 教育观察法是有计划、有系统地对教育活动或教育对象

进行客观地观察记录，从而搜集信息资料并分析研究的一种方法。 教育观察法的分类方式很多。按照不同的角度，观察法

可以分为不同的类型。按照观察的情境和对象是否经过严格控制，可以将观察 分为“自然情境中的观察”与“实验室观察”。

三、观察法(一)教育观察法的类型 按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为

“参与式观察”和“非参与式观察”。

按观察内容是否有统一设计、有一定结构的观察项目和要求，可以将观察法分为有结构式观察和无结构式观察。

三、观察法(二)观察研究的主要特点 1.当中小学教师成为研究主体时，观察研究具有主动性的 特点。 2.观察研究不同于日常观察。 3.观察研究的另一个特点是其观察内容的外显性，它主要

指向学生的行为、言语、活动表现等外在的、显现的信息。 观察内容的外显性特点使观察看起来很容易进行，其实不然。

三、观

察法(二)观察研究的主要特点 一方面，言语、行为不同于书面材料，这些信息都是即时 性的，不易预测；说过的话、做过的动作转瞬即逝，不能保存。

而且行为动作是一种视觉信息，本身就很难原原本本地转化为语言文字予以记录；教师又不能为了保持观察的客观性，当着 学生的面随时记录。 另一方面，人的言语或行为，总是在一定环境背景下发生 的。这些因素从各个角度影响着学生的言行，教师对观察结果 分析研究时应当全面考虑。

三、观察法(三)观察研究的过程与注意点 1.明确观察研究中的问题。 2.计划观察的对象和时间。 3.制作观察记录表。一个完整而严谨的观察过程，关键的 一个环节是制作《观察记录表》。根据观察内容的特性，记录

的方式有三种：(l)叙述性记录。(2)指标性记录。(3)评价性记录。 4.自然观察并及时记录。在观察研究中，及时记录很重要。 教师的研究不同于专门的研究人员。对教师来讲，观察一般是 与教育活动同步进行，这样便于自然观察。

三、观察法(三)观察研究的过程与注意点 5.统计分析并形成结论。通过对观察资料的统计分析，教 师就能发现所关注的问题，即学生某一方面的程度、特征或倾 向。对观察结果的分析，要严格依据事实材料，切忌主观想象， 还要同其他研究方式的结果相联系。结论的形式和内容，要符 合最初的研究目标。也就是说，结论要对解决问题、了解学生

有用，研究才有实效。