小学信息技术教学设计及案例分析(10)

在本节课的设计与实施过程中，任务明确，学生基本能够熟练掌握知识，并进行合理的创作。

在学生学习的过程中，学生掌握知识和深入理解是两个不同的层面，学生到底应该掌握到哪个深度？理解到多么透彻？还是只关注知识，培养其信息素养即可？有待进一步深入研究：

例如：

知识点：前景色设置成旧颜色，也就是要改的颜色，背景色设置成新颜色，也就是改变后的颜色，在单纯的讲解，尝试操作，记忆后是否需要更深的理解？

针对这个环节，有如下的启发式设计：

准备：教师准备几张彩色的纸，并在上面用铅笔写几个文字 师：橡皮的作用是什么？ 生：擦除文字或图案

师：我把彩纸上的文字擦掉后是什么颜色？ 生：纸的颜色，也是背景的颜色

师：我们手中的橡皮和画图软件中的橡皮不同，画图中的橡皮会把所到之处全部擦掉，我们还需进行小小的设置，是什么？

生：只能设置前景色了，来固定擦掉的颜色喽！

对话进行到这里，学生已经能够理解前景色、背景色的设置了。学生在尝试使用彩色橡皮的过程中，并不能按照所想的把想要擦除的颜色换成另一种颜色，只需要尝试右键便可完成任务。

这个引导学生思考并理解的过程需要几分钟的时间，同学们一定会理解的透彻，不会由于死记硬背而忘记。

再例如：

在引导如何给米妮换新衣的过程中，学生可能提出的方法多种多样，其中， 用颜色填充工具逐个给粉色的圆点填充成白色或其他颜色也是可以的，在讲解完彩色橡皮的使用方法之后，应该注重比较二种方法的区别，以便于学生更好的掌握彩色橡皮的功能。这里，彩色橡皮的优势在于它的快捷性。

再例如：

在考考你的环节中，如何给文字的阴影换颜色。由于阴影的细小，笔画的不连续，用颜色填充工具很慢、又不准，这时可以再引导学生思考彩色橡皮工具的另一个优势？即：对于这种不容易定位的细小图形，最好使用彩色橡皮工具，体现出他的准确性。

再例如：

在文字大变身的环节中，使用彩色橡皮来完成有规律或任意改变文字颜色的任务，这时其他工具已经很难解决了，充分体现彩色橡皮的―妙‖之所在。

在以上的四个例子当中，教学实施过程中并没有深入的渗透，原因有二：首先，课堂时间有限，在有限的时间中想更多让学生运用所学的知识去创作；其次，

信息技术课堂中，主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养即可，在信息技术课堂上是否应该过多、过深的去追本溯源知识的本质是我们值得思考的问题。

（三）注重教学评价方式的多样性，评价量规的科学性和合理性。

本堂课中主要采用了学生作品评价的方法，以学生为评价主体，激发兴趣、以促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位；通过学生自评、互评来激发学生主动参与、互相学习。

从评价的方式来看，不免过于单一，学生的学习过程、技能掌握情况、学生学习态度等等只是通过教师的语言进行了简单的评价。

其次，从评价的结果来看，由于教师所给出的学生的评价标准设计过于简单，没有明确的区分度，导致学生不能准确评价自己及他人的作品。

建议对评价量规的调整，科学、细致的制定评价量规，希望对学生的评价有着指导意义，从而使学生更加清楚地了解自己的学习情况。