花城版《走进音乐世界》三年级上册音乐全册教学设计(11)

（３）一人领唱前半句，众人齐唱后半句。

（４）将全班分成两大组，一组唱第一段歌词，另一组同时唱第二段歌词（注意要有气息控制地、轻轻地唱。）

（５）将全班分成三大组，第组唱一段歌词，同时唱，但要注意突出第一段歌词。 第二、三段歌词要轻轻地唱，产生一种背景音乐的效果。

（６）唱游：全体同学手拉手围成圈，第一句向逆时针方向走，用踏并步；第二句向顺时针方向走；第三句向圆心走，双手渐渐抬高。

第二课时

教学内容：建立“我的小音库”（存入唱名do—1、re—2,感知音名Ｃ、Ｄ）

这部分的教学内容要求学生在复习mi(3)、sol(5)的基础上再将do、re两个音存入“小音库”，唱准并认识其简谱“１、２”；能通过手号和阶梯的排列感do(1)、re(2)、mi(3)、sol(5)四个音的高低顺序；进行“１、２、３、５”四个唱名的简单的视谱练习；通过音条让学生感知音名“Ｃ、Ｄ”并能在键盘上找到“Ｃ、Ｄ、Ｅ”的家。

教学设计：

１、学认新唱名：复习歌曲《捕鱼歌》的第三段歌词后，让学生对照歌曲的简谱，看看它们之间有什么关联。由于学生在第２课和第４课中已学习了mi、sol、la三个唱名用简谱表示是“３、５、６”，因此他们会很容易地发现do、re两个唱名用简谱表示是“１、２”。

２、视唱新唱名：再让学生尝试一下看着歌曲的简谱用唱名唱一唱。（本部分虽没安排唱名６的复习内容，但学生在第４课中已认识它，所以不妨在此将它和其它朋友一起比较一下。）

３、做填音练习：教师用手号找出歌曲一、二、四句的手号（因第三名句出现高音do、re的简谱，帮此处暂回避），让学生边唱边写出其唱名（不写节奏），如第一句为：“１３２３２１５５５??”。根据手号的高低位置，请学生排出五个音的高低顺序，再完成第２页的“在台阶上填上适当的音”的练习。

４、玩唱名游戏：教师可将“１、２、３、５、６”五个唱铝分别写在五张步片上或做成头饰让学生戴，设计各种方法，如“开火车”、“猜卡片”、“找朋友“等比赛和游戏，让学生认知这五个唱名。但在活动过程中必须注意音准，要“唱”唱名，不能“说”甚至“喊”唱名，这是音乐游戏和数学游戏的最大区别，教师特别要重视。

５、认音条与音名：通过音条让学生感知音名“Ｃ、Ｄ”并通过“Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｇ”四个音条的比较，得出“音条越短音越高”的结论。教师要让学生知道今天我们认识的新朋友（Ｃ音条和Ｄ音条）名字分别啊Ｃ和Ｄ，它们发出的声音分别是do和re。如按个子的高低排列，老大Ｃ最高，下面依次是Ｄ、Ｅ、Ｇ、Ａ。（本课虽没出现Ａ音条，但学生在第４课中已认识它，所以不妨在此将它和其它朋友一丐比较一下。）再让学生敲一敲，唱一唱。

６、做视唱练习：在４３页上安排的“敲敲、唱唱”活动是学生第一次正规地接触视谱和视唱练习，通过“敲敲、唱唱”活动是学生第一次正规地接触视谱和视唱练习，通过“敲敲”（敲音条），

帮助学生建立简谱和音名、唱名的关联感知；通过“唱唱”（视唱），帮助学生建立简谱和唱名的关联感知。在进行这两个活动前，教师要帮助学生先拍打、熟悉了节奏后再进行。在视唱过程中，可借助手号帮助学生先拍打、熟悉了节奏后再进行。在视唱过程中，可借助手号帮助学生掌握音准。

7、玩音名游戏：在43页上安排的“认朋友“的内容可帮助学生进一步感知音名，可用游戏的方法进行在进行活动前，教师要设计一个生动形象的导入，让学生能感性地区别开“do、re、mi”、“1、2、3”和“C、D、E”这间的关系，如教师可告诉学生：“‘do、re、mi、’是在个好朋友，它们是邻居。它们每人都有两个名字，当我们要唱歌的时候，它们出现在歌谱上的名字叫‘1、2、3’。当我们要演奏乐器例如敲音条或弹钢琴的时候，它们又叫另一个名字‘C、D、E’。我们已经认识它们在音条上的家了，今天我们要找一找它们在钢琴上的家。“以此导入新课后，教师让三位学生分别戴上”C、D、E”三个头饰，请他们按顺序排列。教师可以将他们的顺序不断地打乱，再文具他们以最快的速度重新排列，做这个游戏的目的是让学生认知这三个音名的位置关系，帮助他们在键盘上找到“C、D、E”三个朋友的家。至于如何找到它们的家，教师可用分组讨论的办法，让各组根据教材的提示比一比，看谁能想出一个最好最快的方法不公能找到它们的一个家，还能找到它们的另外的家。待学生找到后，可请三位学生分别戴上“C、D、E”三个头饰，在教室的钢琴上找出自己的所有的家，弹出来并用自己的唱名唱出来。如“C”同学，弹出“C”键盘的音，唱出“do—”来。

第三课时

教学内容：学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》

这是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌，鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，原以打猎为生，性格剽悍歌曲由五声音阶，四个乐句组成。栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过这首歌的学习使学生了解我国的少数民族人和他们的音乐，增强学生的民族意识和爱国主义情操：感受并认知力度在音乐中的作用，能通过演唱和律动表现出来；并通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步建立唱名和简谱的关联感知。

教学设计：

１、拍强、弱节奏：通过复习第一册第６课的歌曲《是谁在敲》，帮助学生感知力度的强、弱和力度记号“p”和“f”。教师可在黑板下写上““p”和“f”两个力度记号，指“p”时，要求学生轻轻地拍三下手，指“f”时，要求学生用力地拍三下手。可分两大组进行比赛，看哪组拍得正确，拍得整齐。

２、认强，弱记号：歌曲学习的导入可从渐强记号“〈”和渐弱记号“〉”的认知开始；教师在黑板上的“p”和“f”两个力度记号旁再画上“〈”和“〉”记号，让学生猜一下这两个记号会表示什么意思。按照教材第４５页“想想”的要求，让学生在歌曲《勇敢的鄂伦春》的曲谱上找一找有无这两个记号，再读一读歌词内容猜猜它们在歌曲里是表示什么意思，引起学生的求知欲后，请学生听歌曲录音，看曲谱，自己找到答案。

３、表现强弱对比：让字生通过各徙方式表现出“<”和“>”，如用拍手、拍桌子的方式，用模仿火车声、下雨声等方式。最后根据歌曲要求，按前奏和尾声的节奏模仿马蹄声，表现出“<”和“<”

的力度来。

４、按力度变化朗读：学生互相交流自己收集到的有关鄂伦春族的人文知识。按歌曲要求，用“p”“f”力度朗诵歌词，感悟歌词的内涵与力度表现的关系。

５、按力度变化歌唱：教师手号打出歌曲旋律，学生跟唱，熟悉旋律。用听唱法学习歌曲，注意歌曲中力度对比的表现。按照教材４６页“想想”的要求，用两种不同的方式演唱歌曲，感受力度在音乐中的作用。

６、唱名当歌词唱：按照４６责“动动”的要求，自编律动，表现出歌曲的乐句变化和力度变化。

这两首钢琴曲均是表现儿童在做骑竹马的游戏时的欢乐情景。《骑竹马》是我国作曲家邓尔敬的作品，《竹马游戏》是德国作曲家舒曼的作品。通过这首曲子的听赏，再与前面学会的歌曲《勇敢的鄂伦春》中马蹄声的表现手法的对比，让学生感受音乐中马的不同形象以及中外钢琴作品的不同风格。

１、听“竹马”：初听时不千知学生作品的曲名，站学生通过聆听，想象出自己感受到的音乐形象，大家进行交流，只要是合理的，教师要给予鼓励和肯 …… 此处隐藏：2962字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……