教育研究方法导论 基础知识(4)

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第三节 文献阅读与整理

一、文献的阅读

原则： 计划性 顺序性 批判性 同时性 方式： 浏览、精读、粗读

要领：去粗取精、去伪存真、去旧取新；精读与泛读相结合；善于把握框架 二、文献的整理

1、文献的分类整理

定性分类（按时间、内容、理论和应用） 定量分类 整理的要求：围绕主题；资料要经典、客观、新颖、科学 2、书目登记

3、记录资料（提纲、摘录和摘要 ） （1） 专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名.出版地：出版者，出版年

[1]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，1995 （2）期刊文章

[序号] 主要责任者.文献题名.刊名，年，卷(期)：起止页码

第四节 怎样写文献综述

文献综述：对一定时期内某一学科、某一专业、或某一研究专题的发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论 。 意义

内容：标题、提要、正文（历史发展、现状分析、趋向预测和建议）、结束语和参考文献。 基本要求 收集文献客观、全面 材料与评论协调一致 针对性强 突出重点 适当使用统计图表 不能混淆文献中的观点和作者个人观点

第四章

第一节 如何选择课题 ？

课题及类型、选题的意义 一、课题哪里来？ 二、选题策略是什么？

三、选题常见问题有哪些？ 四、怎样才为好的研究问题？

课题：是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目。

课题的类型：

1、理论性课题和应用性课题（目的）

2、描述性课题、因果性课题和预测性课题（深度） 3、招标课题和自定课题（来源） 选题的意义： 1、关键：

一项完整的研究工作的开端，它决定着研究工作的方向、方法、途径和研究工作的性质 ；一个好的课题是一半的成功 （爱因斯坦）

2、判断科研能力高低的重要标准 （严济慈）

一、课题哪里来？

来源1、教育实践与社会需要

社会热点、教育教学的突出问题、疑点或困惑、成功的教育经验中提取课题（张思中 ）。 2、来源于教育基本理论向教育应用实践的转化 （斯金纳 ） 3、来源于现有教育理论自身的不足与缺陷（杜威 ） 4、来源于其他学科研究的启示与移植 （教育产业化 ） 收集和发掘问题的途径

咨询专家 文献调研 深入实践 学术活动 教育试验 了解规划 跨科浏览 二、选题策略是什么？ 1、循序渐进 2、兴趣 3、可操作性

4、理论与实际的价值

三、选题常见问题有哪些？

“惟上” 眼高手低 经验的堆积 盲目照搬 四、怎样才为好的研究问题？

1、价值性 （理论 、实践 ）2、科学性 3、问题必须具体明确 4、创新性 5、可行性 （主观 、客观 ） 第二节 表述问题 注意： 1、问题的陈述： 叙述或问题的形式 2、课题名称：

应明示研究对象、研究内容甚至研究方法 陈述句形式 问题陈述：例1 原陈述：小学生的创造能力研究

修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系

问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？ 点评：

“发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。 对象：小学六年级学生

内容：发散性思维与学生的智能特点之间的关系 方法： 相关研究 例2

原陈述：学习成绩与教学技术研究

修改陈述：三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究

问题陈述：三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。 点评：

“三种教学技术”比“教学技术”更具体。

对象：高中学生

内容： 三种教学技术对高中学生学科成绩的影响 方法：相关研究

例3原陈述：高中生的辍学研究

修改陈述：对有正常学习能力的高中辍学生所处学习环境进行社会学研究，以确定潜在的辍学因素 问题陈述：学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的高中学生的辍学？

点评： “学习环境”更具体，高中生的操作性定义就是“有正常学习能力的高中生”。 对象： 有正常学习能力的辍学的高中生

内容：学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的学生的辍学 方法：相关研究 课题名称：例4

原陈述：重视课外阅读，提高中学生语文成绩 修改陈述：中学生课外阅读现状与对策研究 点评：原陈述像讲演用语，用词不简略 第三节 怎样写研究计划？ 一、研究计划的基本框架（主体） 二、研究计划的其他部分（附属）

确定研究问题 （ 研究目的 、研究内容） 文献综述

（以往研究的现状、水平和动向，以及本研究的创新和突破 ） 方法和步骤

（研究的主要方法、研究的日程进度、 研究期限 ） 研究的预期成果

（拟解决的关键问题、创新之处、成果形式） 前言 提要

研究的保证措施（基本条件与研究的可能性，包括人员结构、任务分配、物质设备及预算经费、附录等） 第四节 研究课题的论证

一、目的 （立项、获取经费和资助 ） 二、内容

1、研究的意义2、研究的质量 自测题： P25—1、2、3

第五章

观察法

教学目标:了解观察法的步骤和类型；掌握观察记录表的设计；理解观察法的特征和优缺点。 教学时间：2课时

教学重点、难点：观察表的设计

第一节 观察法概述

科学就在于用理性的方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。 （马克思《神圣家族》，《马克思恩格斯全集》第2卷第16页）与其他方法一样，观察在科学研究中具有重要意义。教育技术

学的研究成果当然是以观察为基础的。

观察是人类科学认识中的重要实践活动。作为一种科学方法，其手段和功能都是随着科学的发展而发展的。观察法在教育技术研究中占有无可替代的重要地位。因此，深刻认识观察的意义、特点、类型和方法，对于提高教育技术研究水平具有重要意义。

一、观察法的特点与类型

观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述教育现象中人的各种活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。观察法是心理学研究中最基本、最普遍、最古老的方法之一， 科学

研究的第一等方法 。 (一)观察法的特点 1、 与其它方法的区别

观察法具有以下突出特点：①观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动；②观察是在客观条件下进行的，具有真实性；③观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；④观察是在一定的心理学理论的指导下进行的，对结果的解释也是以有关理论为前提的；⑤观察总是借助于一定的观察工具，包括人的感官和仪器、设备。

2、与日常观察的区别

(二)观察法的主要类型 1。自然观察与实验观察

下进行观察；而实验观察则通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理行为反应，进而在最有利的条件下进行观察。自然观察能搜集到研究对象在日带生活中的真实、典型的行为表现，但研究者处于被动，难以揭示那些较少在自然状态下表现出来的心理特点；实验观察能使研究者获得更全面、更精确、更深入的事实和资料，但要求较高， …… 此处隐藏：2519字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……