教育研究方法导论 基础知识(2)

咨询专家 向专家了解教育技术学科的发展历史、现状、存在的问题和发展趋势，了解学科本身正在研究或有待研究的课题。

文献调研 通这是选择课题最重要、最常用的方法。文献是课题的重要来源。通过查阅明确哪些问题已经被研究，进展如何、有何问题和不足，从而找到研究的起点，在别人的基础上少走弯路，起点更高。一般研究论文的总结、讨论部分都会提出值得进一步研究的问题。要求：经常浏览定期期刊，阅读研究报告。

深入实践 深入教育技术应用的第一线，对教育技术专业部门、专门人员采访了解教育技术应用实践中所存在的问题和要求，密切注视从教育技术应用实践中冒出来的新问题。如教改中碰到的问题，具体学科教学的具体问题。

学术活动 通过参加各种学术会议，进行学术讨论，认识新领域，提出新问题，从别人迸发出来的思想火花中获得启示。

教育试验 在进行教育试验、实验的过程中，要特别留意“意外之事”，注意从机遇中捕获研究线索。如居里夫人发现放射性元素 镭 就是抓住偶然发现而得到的。

了解规划 向其他有关教育部门和专业会议了解国家、地区部门的发展规划、要求和提出的课题。如 八五 社会科学重点课题 西部女童教育现状、存在问题及对策研究 ，引申出 西南少数民族女童教育现状、存在问题及对策研究 的子课题。

跨科浏览 由于不同学科之间存在着相互联系、相互渗透的关系，把其他学科的新原理、新理论、新技术移植到教育技术领域来，开拓新的研究课题。如由建构主义心理学引发教育资源的研究。

还可以对他人研究过的课题进行重新验证研究，如验证一个典型的研究所发现的结果的可信度和可靠性，或是通过不同样本检验研究结果的效度，如跨文化研究，就是在不同文化背景下选择样本进行的重复性研究；或是检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况，比如对高中课程发展趋势的研究，几年后进行，发现不同之处，从中可以看出一些发展的趋势。重复研究的价值依具体的领域和研究条件而定。 研究问题的确定需要研究者对可能的问题进行全面的了解，并通过不断的思考，以及与他人探讨方能确定，并且随着研究的展开，问题会不断地修改和再确定，有时问题会扩展，有时被精炼，并

且还可能产生与之相关但方向不同的问题。 二、选题策略是什么？

在选择研究问题的时候，应该注意以下几项原则和技巧：有价值、可行。

可操作性：要完成这项研究工作，经费、知识、能力和时间是否力所能及？是否可能获得所需要的数据？研究方法是否易于处理和可以理解？如何使人相信你能为问题提出“答案”？

要求：扬长避短，在所学专业范围内选题；尽可能选择与教学工作有关的课题；选择具体的、小的课题。如 新时期的德育研究 对小学老师而言太大，无从下手，需要多学科、较强研究能力和组织能力的人组织联合攻关才行。

循序渐进：选题时，注意问题的大小和范围足以达到研究的目的。要求：由小到大，由易到难，由浅及深，由单项到多项，步步为营，逐步发展。有了积累后才会深入下去，形成稳定的研究方向和领域。 兴趣：你对所要研究问题的范围、具体内容和可能出现的成果确实有兴趣吗？它与你的处境、经历有密切关系吗？它能促使你的业务能力得到提高吗？你能从研究它而学到更多有用的技术吗? 兴趣是最好的老师 ，它可以使人克服困难，激发灵感，高质量的工作。

理论与实际的价值：这项研究可以填补一个空白吗？其他的人会承认它的重要性吗？有助于你的专业领域向前发展吗？有出版的可能吗？一般搞实际工作的人对研究结果也会发生兴趣吗？研究成果能促进教育事业有所改进吗？

选题的目标是要找出切实可行，有一定价值的研究课题。所提出的问题质量，决定了研究价值的大小，也决定了研究能否取得成功。 三、选题常见问题有哪些？

“惟上”：将政策文件中提到的问题做为教育研究的热点

理论研究眼高手低，过分偏重理论思辨研究，脱离教育实际问题，难以为教育实践提供理论上的指导，应用研究则表现为经验的堆积，缺乏理论指导，水平较低

盲目照搬，将国外的资料带回国内，稍加改动，贴上中国标签，表面上看是积极学习国外先进经验，实际上严重抑制了自己的主动性和创造性

四、怎样才为好的研究问题？（研究选题的评价）

1．价值性（研究意义）

一个问题是否值得研究可以从它的理论意义和实践意义两个方面考虑。从宏观和微观来看，根据社会发展的客观需要和教育学自身发展的需要，以及教育教学实际的需要来选题。 2．科学性

选题是在充分占有资料的基础上形成的，有事实依据或以科学原理为依据。如牛顿50岁后研究上帝的存在，因为不具有科学性而没有任何成就；有人研究永动机，因为违背能量守恒定律而无任何结果。 3．问题必须具体明确 选定的问题要具体化，界限清楚，避免选择大而全的、宏观性的研究问题。简单、明了。 4．创新性

问题应是前人未曾解决或未完全解决的问题，有创新和独到之处。要做到这一点，就要把研究课题

的选择放在总结和发展过去有关研究成果的基础上，查阅文献，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。

新意从以下可以体现：材料新、方法新、新观点、新问题。 5．可行性

根据研究者具备的主观条件和具备的各种客观条件选题，以保证能按质按量地完成课题。客观条件包括与客体相关的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等方面的条件，以及科学上的可能性，主观条件指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，权衡自己的条件寻找结合点；研究时机也很重要，什么时候提出具体的研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

第二节 表述问题

找到了可以研究的问题，还要会恰当的表述。在研究的开始阶段，对问题的陈述可以粗略一些，然后通过查阅文献系统地限制。

问题的陈述可以采用叙述或描述的形式，也可以采用问题的形式，具体采用哪种形式并不重要，重要的是陈述要精确和无可臵疑。但课题一般用陈述句形式。课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。下面是一些问题陈述的例子，请仔细比较。

例1

原陈述：小学生的创造能力研究

修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系

问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？

（点评： “发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。对象：小学六年级学生 内容：发散性思维与学生的智能特点之间的关系 方法：相关研究） 例2

原陈述：学习成绩与教学技术研究

修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究 问题陈述： 三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。 （点评： “三种教学技术”比“教学技术”更具体。对象：高中学生 内容：三种教学技术对高中学生学科成绩的影响 方法：相关研究）

例3

原陈述：高中生的辍学研究

修改陈述：对有正常学习能力辍学高中生所处学习环境进行社会学研究，以确定潜在的辍学因素 问题陈述：学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的学生的辍学？ （点评： “学习环境”更具体， …… 此处隐藏：2656字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……