教育研究方法导论 基础知识(3)

比如对定性研究，这一部分应涉及以下的问题： 场所选择和抽样是有计划的，还是随即的实地抽样 研究者的角色

搜集资料的方法：观察、访谈，使用问卷，以及应用三角互证法 资料呈现和归纳分析资料 设计的局限

对于定量研究，除了一般的研究设计，还应包括描述下列具体的活动和材料： 要使用的和要发展的测量手段 参与到研究中的个体（被试） 样本（设计和容量）

实验步骤(如果要实施一个实验方案) 资料搜集的方法

资料分析（要使用的具体分析方法）

不论采取什么方式的研究，都要描述研究设计的局限所在，这将影响问题推广的广度。如果设计有潜在的弱点，或者实际研究工作有潜在的困难，作者要说明准备如何弥补或消除它们。如，自变量中可能混进无关变量，就要论述它们可能产生的影响，指出将怎样控制或消除它们。如果要抽样，就要说明样本的选取和具体的操作定义。

在研究计划中，对方法的论述还包括相应的时间顺序和怎样实施的内容，总之，要具体描述各种活动的细节，他们之间的连贯性要明显。 研究的意义

不论何种类型的研究，都应该为拓增该领域的知识做出贡献。回答下面的问题，有利于提出不同形式的研究成果：

是否填补了某项空白？

是否回答了先前研究所提出的问题？ 是否为后继研究提出建议或界定问题？ 是否形成了某类数据？ 为教育带来了什么改善或改变？ 成果对教育实践人员意味着什么？

对教学计划和教学方法是否有影响？

研究的意义可以建立在预期成果的基础上，预期成果的形式可以是产品或过程。教育研究的成果可以是一个修正后的课程，或关于如何变革特定课程的某一部分的描述，也可以是改善学习的一系列程序或方案。也许教育研究本身并未形成一个课程或方案，但是因为研究为发展提供了基础，人们可以在研究结束后再发展课程或方案。研究也可能会对政策形成发生影响。

当讨论研究的意义时，重要的是要指出预期结果将如何与文献所报告的结果联系起来，计划撰写人要毫不含糊地使用以前在这一点上的有关引证，或者附加参考。预期结果与教育潜在的相关能否实现还有赖于预期结果能否被接受。 二、研究计划的其他部分

上述内容已经包括了计划的主要部分，但对具体计划来说，还要具备一些内容，如立项报告往往还要一些常规资料和经费预算等。下面对这些部分略加介绍。

前言 前言包括计划的介绍信息，计划的名称、计划的作者或调查的基本人员、工作机构。 提要 提要是对计划内容的总的说明，至少要说明研究的问题，有字数限制。

预算 根据立项要求估计预算，不合适、结构不合理的预算都可能导致计划遭到拒绝。

工作人员简历 包括研究方案人员个人的主要经历、受教育程度、发表的作品、研究活动。 附录 与计划内容相关的补充信息放在附录中，如所在机构的资源描述信息。

H．H. 麦克山（H．H．McAshan）在他所著的一本研究方法的书中提出了一个研究方案的格式，我们引用以供参考

。

研究方案制定的内容包括： A. 研究问题 1．问题的简述 2．本研究的重要性

3．列出所要进行检验的假设或要解答的特殊问题 B. 研究目的

列出本研究要达到的目的和具体的目标 C. 其他有关研究的概述

4．引述前人有关的研究（最好列举5人以上的研究） 5．讨论本研究与他人的研究之间的关系 6．本研究与他人的研究不同的地方 D. 研究步骤

7．总体来源，样本数目，抽样设计。若采用实验法，要说明实验组、控制组的构成 8．资料搜集途径，资料的类型，搜集的方法，若用问卷调查，要说明调查的地点 9．实验设计、模式和采用这种方法的理由

10．资料分析，资料分析的数学方法的选择及其他分析方法的使用 11．预期结果

E. 研究的日程进度

研究日程进度表通常采用图2-1所示的形式 F. 研究人员

把从事研究的主持人及有关成员的姓名、学历简列出来 G. 研究设备与器材

把从事研究所需要的设备和器材列出，如录像机、数码相机、电子计算机、互联网络等以备用 H. 研究期限

本研究所需要时间共××月，始于××年××月，止于××年××月

I. 经费

12．经费的来源（各种渠道均列出） 13．支出项目及预算 J. 其他事项

14．本研究的经费来源是否还有其他机构资助 15．本研究方案是否曾送到其他部门审议 16．本研究是否是前人研究的延长计划等

第四节 研究课题的论证

课题论证即对研究计划的评价，是对拟研究课题的价值、科学性和可行性等方面进行分析、说明、预测和评价。进行课题论证是进行课题评审工作、作出科研项目立项、获取经费和资助的重要环节。研究者可以通过提交详细的研究计划或项目申请书等书面形式进行课题论证，也可以采用开题报告或立项答辩等口头形式对其进行论证，但就其主要内容来说，均应回答以下几个问题：①研究的目的、意义和价值；②研究的主要内容；③以往研究的现状、水平和动向，以及本研究的创新和突破；④研究的主要方法、实施步骤及成果形式；⑤研究的基本条件(包括人员结构、任务分配、物质设备及预算经费等)与研究的可能性。

通常考虑以下问题： 研究的意义

对有关解决教育问题的基础知识的贡献 对教育理论的贡献

对开发教育研究和教育实践的具有方法论意义的工具的贡献 对解决长期和短期教育问题的贡献

预期结论的潜在的普遍性

预期结论对改善教育实践具有的潜在影响 研究的质量

作者对先前有关研究全面了解的程度 先前的研究与打算进行的研究的相关程度 研究设计的综合性和适当性 方法和手段的适当性 预分析的适当性

能否像计划所描述的那样成功地完成研究

另外，作为项目拨款机构还会考察主要调查人员以及研究方案中的其他工作人员的资格，以及研究人员可以获取的设备和资源。

此外，还有一些不言自明的标准，如计划撰写在技术上要准确、熟练。内容要组织得好，各部分内容之间要有较好的连贯性，遵循认可的形式，特别要仔细遵循立项单位的指南。

对于初级研究者的计划书，要求尽可能详细地描述研究方法各步骤的细节，在研究者的能力、资源和时间的限制之内，周全地考虑，这样可以减少困难，防止拖延。

第三章 文献检索与综述 第一节 文献及其作用

一、目的： 二、文献及种类 三、文献的搜集

（一）文献搜集的原则 （二）文献搜集的渠道（来源） (三) 文献收集的步骤

一、目的：

1．全面正确地掌握所研究问题的情况，帮助研究人员选题和确定方向 2．为研究提供科学的理论证据和研究方法 3、避免重复劳动，提高科学研究的效益 （钱三强 ）1/3至1/2

文献：有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体 种类：

（1）政治文献、经济文献、军事文献、教育文献等（社会属性） （2）一次文献、二次文献、三次文献（处理加工程度）

（3）根据记录形态分，印刷型（纸张）和非印刷型（如照片、录象、光盘、计算机和网络）和实物型（如校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等）

一次文献：未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等

二次文献：在原始文献基础上加工整理的文献，如文摘、索引、目录，即各种检索工具。 三次文献：对原始文献综合分析和研究后形成的文献，如综述文章 （一）文献搜集的原则

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