2018年S版小学语文三年级下册全册教案(9)

②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？ ③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？ （2）全班交流自学成果。 ①指名指图说说。 ②评价说的是否清楚明白。 ③再指名说一说，教师随机板书。 板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准

④你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致） ⑤同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。

⑥你觉得张衡是怎样的人？

（3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。

（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说 吗？ 如果——————（9什么方向）发生地震，地动仪的————————。 （5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。 2、学习第五-七自然段： （1）自学提示：

①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？ ②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序） ④你觉得张衡是怎样的人？

（2）全班交流，说说事情的全过程。 （3）体会词语：议论纷纷。 ①议论纷纷什么意思？

②人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？ ④读读第七自然段。 大伙儿这才心信服。

⑤读读，你有什么感受？理解?才?的意思。

⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？ （4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。 3、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想你有什么感受？ （2）?卓越?是什么意思？ 三、总结全文，深化理解

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读?学习链接?。

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。 四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。 1、再次读读第四自然段。 2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃……） 4、指名说，同桌说，再写一写。 五、布臵作业：

1、读句子，选择词语填空。 2、完成选做题。 3、积累词语。 板书设计： 发明地动仪最早

杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观 卓越准确地预测地震 六、教学反思：

10捞铁牛

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 3.学会本课生字词.

4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重点:

1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕. 资源 教学时间:二课时. 教学过程:

第一课时 一.导入新课:

今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二.看书听朗读录音.

三.布臵自学.(字幕出示自学要求) 1.初读课文,看拼音读准字音. 2.画出不理解的词语,利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四．检查自学情况。 1．出示字卡，认读生字。

2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4．朗读课文（四人，每人一段） 5．学生质疑。 6．五.作业:读熟课文.

第二课时 一．回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二．出示思考讨论题。（字幕）

1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三．学生讨论交流，教师适时导拨。

1．第一个问题，抓住?议论纷纷?这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：?让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。?这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2．第二个问题，引导学生读第三自然段。 （这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作： （1）摸清铁牛沉在哪；

（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方； （3）拴船搭好架子；

（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

3．第三个问题，引导读4—6自然段。 （分三步：

（1）把船上的泥沙铲到河里；

（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；

（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四．动手实验，加深理解。 1．实验准备工作：

(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （2）学生评议演示和讲解的情况。 五．总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 五.作业。把故事讲给别人听。 板书设计：

17．捞铁牛

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