2018年S版小学语文三年级下册全册教案(13)

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等） 可以介绍特有功能、用途

可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。 二、小组交流，进行评议：

课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！ 1、宣布评议条件：

（1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。 2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导） （1）小组依照顺序交流奇思妙想。

（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。 三、全班交流，评选?奇思妙想?之星。 1、选择三名学生在全班交流。 2、全班同学依据评议条件评议。 （1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？ 四、教学反思：

13山村的早晨

教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。 2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学准备：课件 教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2．齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象） 4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？ 8、 引导学生读课文，了解文章意思。 9、 指名朗读文章 纠正读音，识记字形。 10、把课文读通顺。 二、 指导写字。

1、 引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导?揉、缤、幅、裙、梳?，上下结构的字重点指导?舞、盈、拳、羞?。

2、 先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配） 3、 组织交流学习生字的记忆方法。 三、再读课文，达到熟练。

1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。 以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、） 合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读） 2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。 3、指名朗读文章

要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

第二课时

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2．交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想） （二）细读课文，品味语言 1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？ （1）小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。

（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件） （3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）

（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。 教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿； 小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？） 小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！ （6）早晨像刚睡醒的女孩儿， 美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）； 噢（ō），大自然是多才的画家， 描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：?水墨丹青?是什么意思？?这幅水墨mò丹青?指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）

男、女生分别读一二小节。

（评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的?个性化读书?做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。） （6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？

（7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。 （8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）

（评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的 …… 此处隐藏：2357字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……