湖南文艺出版社五年级上册音乐教案(6)

来源：网络收集时间：2026-08-24

导读：三、情景创编与表演 1、分组进行歌词创编。 2、分组表演。 3、情境表演。四、总结：今天同学们收获真不小，不仅了解了印度尼西亚，还学会了《木瓜恰恰� 氛馐赘瑁醋鞒隽思虻サ慕新舾瑁Ｍ忝强魏蠹绦致�,

三、情景创编与表演 1、分组进行歌词创编。 2、分组表演。 3、情境表演。四、总结：

今天同学们收获真不小，不仅了解了印度尼西亚，还学会了《木瓜恰恰恰》这首歌，更创作出了简单的叫卖歌，希望你们课后继续讨论,努力创作出更好的叫卖歌,下课.

第三课时

教学内容

1、听赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号 2、练一练教学目标

1、能认真聆听管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号，感受乐曲热烈、奔放的情绪。 2、能积极参与听赏活动，在活动中说出匈牙利舞曲在速度、力度上的特点和三部曲式的音乐结构。

教学重点

1、培养学生良好的听赏习惯。

2、在活动中说出匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，以及热烈奔放的情绪。教学难点

能在听赏活动中根据音乐特点自主创编动作参与表现。教学过程一、导入：

1、观看乐曲的演奏录像。

2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）。师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？

出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？二、分段欣赏

（一）聆听第一部分。 1、听第一部分主题A。（1）提问它是什么情绪？

（2）师生交流，旋律热烈、奔放。（速度快，力度强）。（3）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？（4）出示主题A，并分析。 ①师范奏主题生看谱。

②师范奏（放慢速度）生拍手打节拍，用“|a”哼唱。 ③生用唱名演唱。

④出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度. 1=A 2/4

3· 6|I· 6|5· 67|6－|4· 56|3－|2117 7·3|6－‖

⑤体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉）。

⑥再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。 2、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化）

(1)聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏） (2)再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势。

（教师随音乐拍手，速度慢时只用点手心的方式随音乐拍点手） (3)交流，教师动作变化与音乐的关系。（二）欣赏第二部分

1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题)。 ①教师弹奏四乐句，生排序。 ②生视唱曲谱。 2/4

i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1‖ ③听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）

④交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。 2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈。 ①教师范唱、填词。

（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞）

②学生演唱。

③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）

④师生共舞。三、整体欣赏 1、完整欣赏乐曲

要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？

2、再次完整聆曲

出示4张卡片（两张红，两张黄），师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。

3、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似）四、练一练

1、听一听，唱一唱。 2、合唱练习。五、课堂小结

第六课

第一课时

教学内容

1、演唱《走绛州》 2、练一练读谱唱歌教学目标

1、能够用明亮、圆润的声音演唱《走绛州》，并背唱这首歌曲。 2、能听琴划拍视唱《拣棉花》，并能逐步唱准弱起小节和切分音。重点、难点

学会唱《走绛州》，表现其轻快、诙谐的情绪特点。教学过程一、走进西部 1、歌声引进西部。 2、影片简介西部。

课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。

介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。二、西部放歌 1、听《黄河船夫曲》（l）聆听（2）跟唱（3）表演

师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？

2、读谱唱歌《拣棉花》

（1）教师弹琴，学生视谱慢速划拍唱谱。（2）分组练习弱起小节和切分节奏。（3）师生接龙视唱。

（4）学生随琴模仿视唱。（5）加词演唱。 3、唱《走绛州》（1）过渡语

船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！

（2）听听《走绛州》

师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？生：??

师：你从歌曲中听到了些什么？

生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州?? （3）说说“走绛州”

师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？

生：??

师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。

（4）学学挑担子

师：你会挑扁担吗？能学学吗？

（请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。）

师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？（生拿出自己带的长手巾模仿。）（5）随乐律动

学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。（6）学唱曲谱

课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。

A这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 B切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音)

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