最新人教版二年级上册数学第二单元教学设计 - 图文(7)

(2) 多伦多比巴黎多多少票？ 师：你能根据上面的问题列出算式吗？ 根据学生列算式，教师板书： 56-18 22-18 （设计意图：通过北京申奥这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题。 1、学生自主尝试解决。 师：个位上6减8不够减，怎么办？这是我们今天要解 决的问题------退位减法。同时板书课题：退位减法 师让学生拿出小棒摆一摆，给学生充足的时间，让学生亲手操作，在小组讨论、交流，学生操作的过程中，教师要到下面巡视给予指导。 全班进行交流，学生的方法有很多，可能会出现下面几种情况： A：先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。 B: 先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 C: 先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。 D: 先拿1捆拆开与6根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。 教师对学生的学习方法进行有效的评价。 师：你从摆小棒的过程中，有什么发现？在小组内说说？全班交流。可能出现以下几种情况： A：不论哪种方法都必须拆开一捆小棒，再去减。 B：个位上6减8不够减时，要拆开1捆，从十根里拿走了8根。 1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 学情预测： （1）先拿出1捆拆开，从中拿出6根，再拿出3捆。 （2）先拿出3捆，再拿出1捆拆开，去掉6根。 （3）先拿出4捆，再从4捆中拿出4根。 （4）先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿出6根，再拿出3捆。 你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？ C：当个位数不够减时必须从十位借一个十，与个位数相 加，得十几，再减个位上的数。十位上的数比原来的少1再 减十位的数。 教师及时的进行评价、表扬，激发学生学习的兴趣。 （设计意图：通过学生的实际操作，培养学生的动手操作能力，并且学生出现了不同的计算方法，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，让学生明白个位不够减时，要从十位借一当作十的算理。） 2 、让学生尝试列竖式计算。 师：同学们已经总结了退位减法的方法，自己试试，能用竖式计算吗，，可以小组交流。 学生独立列算式，教师巡视，适时给予学生指导。学生完成后集体交流。如：（展示给全班同学） . 5 6 － 1 8 3 8 师：你能和全班的同学说说你的计算方法吗？ 学生表现的好，教师可以鼓励一下，让学生拍手鼓励。 （设计意图：让学生从具体的操作中抽象出数学计算，进一步体会退位减法的算理，当个位不够减时，要从十位借一当作十的算理，培养学生的思维能力。） 师：今天同学们表现的最棒，老师考考你们，看谁做得又对又快。 让学生计算 43-25 22-18 让学生独立完成，并且说说做题的方法？ 根据例题和上面完成的练习，小组内讨论笔算减法应注意哪些问题？组长汇报，全班交流。 师小结并且板书：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 （设计意图：让学生从具体的例子中抽象出一般规律，培 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？ 教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 3、比较56－22与51－36在计算上有什么不同？ 4、你认为笔算两位数减法要注意什么？ 相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？ 5、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝ 50－24＝ 养学生归纳、概括能力） 三、巩固应用，内化提高 1、课本19页例2 2、计算，让学生独立笔算。 65-37 43-8 3、森林医生。（先说原因，再改正） 4、依次在 里填数。 -9 -9 -9 45 95 －16 89 35 －17 28 81 －49 42 78 －38 30 （设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，目的通过练习加深学生对退位减法的计算方法的理解，提高学生的计算能力）。 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么？你学到哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计： 两位数减两位数 退位减（一） 56－18＝38 . 5 6 － 1 8 3 8 教后反思： 成功之处：两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些不退位减法的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。 不足之处： （1） 个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。 （2） 个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。 （3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘写。 改进措施：在教学直观图的时候可以结合算理和算法同时教学。这样可以让学生更加直观的理解和记住竖式计算的算理和算法。

【第6课时备课】

单位：张庄中心小学 时间：2013年8月16日 课型：新授课 课题：两位数减两位数 退位减（二） 主备人：张婧 参与者：李花 刘鑫 刘栋栋 张婧 个性备课 集体备课 教学内容： 新课标人教版二年级上册p19 例3 ,“做一做”及练习三8、9、10、11题。 一、知识目标： 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 2、使学生理解笔算减法的算理，并教学目标： 1.知识与技能 二、能力目标： (1).理解和掌握被减数个位上是0的退位减法的计算方能正确笔算。法，会计算被减数个位上是0的退位减法。 （2）.培养学生的计算能力和语言表达能力。 2.过程与方法 通过计算、交流、讨论等活动，让学生亲身经历被减数个位上是0的退位减法的计算过程。 3.情感、态度与价值观 1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。 2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。 三、情感目标： 教学重、难点： 重点：两位数退位减法中，被减数个位上是0的退位减法。 难点：被减数个位上是0的退位减法中，十位退1后个位上怎么算，十位上怎么算。 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。 教学方法： 教法：启发式教学 学法：自主探究与合作交流相结合 教学过程设计： 一．创设情境，生成问题 同学们注意了，你们看看这幅图，还记得吗？（出示主 1、计算：43－23＝ 89－62