七年级上历史（华师大版）导学案所有(7)

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课外拓展：

丝绸之路有海陆之分。陆上“丝绸之路”是张骞通西域后正式开通的。它从首都长安出发，穿过河西走廊西行，经武威至张掖至酒泉，然后到达敦煌。从敦煌西去，经玉门关、阳关往西的商路有两条，一条走昆仑山北麓，越过葱岭到大月氏，再西行大秦，称为南道；另一条沿今天的天山南麓，越葱岭的北部，西向到达大宛、康居等国，称为北道，再往西可抵大秦。

丝绸之路的得名，是因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界，成为中国输出的最具代表性的商品。但它的更大贡献却是推动了东西文化交流，最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。

第15课《三国鼎立》导学案

年级：七年级 备课教师：张红广 姓名： 班级： 时间： 【学习目标】

1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。

2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。 3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。 【学习重点】

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 【学习难点】

分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因

【导学方法】

①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。 ②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。 ③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。 【学习方式】

学案导学 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 质疑点拨 → 总结归纳 (设疑预习) (静心独学) (交流互动) (板书、口述、或表演)(适当点拨) (知识梳理) 【学法指导】

本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。

①一种局面：三国鼎立； ②两大战役：官渡之战和赤壁之战；

③三国鼎立：三国名称和都城； ④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮； ⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。 【学习过程】 导入新课

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）

学案导学（我学习，我思考，我展示，我快乐！）要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决！ 活动一：知战役，以少胜多

步骤一：归纳比较 两次战役比较表

名 称 背景 时间 交战双方 兵力情况 结果 胜方战术 影响 官渡之战 赤壁之战 步骤二：分析探究

为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？ 步骤三：历史感悟

是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？ 活动要点：

1、阅读课文，独立思考，做好标记或作答； 2、小组内交流上面的问题； 3、全班交流 设计说明：

此活动内容是本课的重点，难点，活动综合性较强，教师要在学生活动中多设台阶，多点拨。

点拨（或追加问题）：

1、引导学生描述东汉末年的社会状况。让学生探讨曹操最终统一北方的主要原因。 2、学生在展示两次战役学习内容时，要引导学生讲述战役的经过和结果，培养学生语言表达能力。

3、通过“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算。”的问题设计，过渡到“赤壁之战”。 4、学生在探究学生展示时“为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？”可能只能抓住其中的一个方面来谈，要鼓励学生多参与，尽量把思维打开，多方面，多角度的分析问题。

5、谈启示时不要只拘泥于战役，可结合学生的学习和生活，谈具体一些。

活动二：话三国，三足鼎立

读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表：

1、图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。 国 名 Ａ＿＿＿＿＿ Ｂ＿＿＿＿＿ Ｃ＿＿＿＿＿ 都 城 a＿＿＿＿＿ b＿＿＿＿＿ c＿＿＿＿＿ 建立者 经济发展 2、 东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？ 活动要点：

1、阅读课文，独立思考，完成表格； 2、小组内交流上面的问题； 3、全班交流 设计说明：

设计图旨在通过图片的直观性以用表格的比较性，引导学生对历史知识有一个全面而深刻的了解，提高学史的兴趣，也为学生掌握、记忆知识提供了一种方法。 点拨（或追加问题）：

1、指导学生阅读有关资料，了解“三国”建立的概况

2、全班交流“东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？”使学生认识三国鼎立的历史意义。

3、通过“三国建立后，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。

4、了解三国经济的发展时，追问：三国时哪一政权与夷洲有往来？夷洲就是今天的哪里？让学生明白台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

活动三：品文化，精彩纷呈

襄阳举办诸葛亮文化旅游节活动期间，一外宾想参观襄阳地区与三国相关的名胜古迹，他想参观几个地方，大饱眼福，你能帮帮他吗？ 活动要点：

1、小组内交流上面的问题；

2、重点展示襄樊地区与“三国”有关的历史知识 设计说明：

此活动设计目的在于激励学生热爱本土文化，从而热爱襄樊，激发学习兴趣。 活动四：评人物，各抒己见

1、我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？

A、曹操能谋善断，很有眼光。 B、“治世之英雄，乱世之奸贼” C、杰出的政治家、军事家和诗人。

D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

2、接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？ A、诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。 B、功盖三分国，名成八阵图 C、他“鞠躬尽瘁，死而后已\的精神，值得我们学习。

D、他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。 E、他是人，不是神。 活动要点：

1、老师提醒大家：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。 2、全班积极讨论交流，能有理有据的说出自己的观点，