第5章现代远程教育应用

第五章

2014年6月26日

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第五章 现代远程教育应用

目 录5.1 现代远程教育概述 5.2 网络课程学习 5.3 卫星广播电视学习 5.4 数字化图书馆

第五章 现代远程教育应用

5.15.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4

现代远程教育概述

何为现代远程教育 现代远程教育技术手段 现代远程教育的教学模式 现代远程教育之特征及意义

第五章 现代远程教育应用

5.1.1 何为现代远程教育5.1.1.1远程教育(Distance Education 或 Distance Learning)亦称远距离教育、远程学习，是指处 于不同地点的知识提供者和学习者之间通过适当 的手段所进行的交互教育行为。远程教育中学生 与学校、教师是相分离的。学生尽管并不处于教 师连续、直接的教学指导之下，但仍然从教育组 织的计划、指导和教学辅导中受益。

概念

第五章 现代远程教育应用

学界关于“现代远程教育”的解释： 1、现代远程教育是在教育教学过程中，学 习者与教师、学习者与教学机构之间相对分离， 通过各种基于现代信息技术的传播媒体与技术 资源实现教学活动的教育的总称。(杨晓宏、 俞树煜、王卫军主编《现代教育技术》兰州大 学出版社，2006年)

第五章 现代远程教育应用

学界关于“现代远程教育”的解释：

2、以现代教育技术为手段，集面授、函授和自 学等教学形式，多种媒体优化有机组合的教育方式。 它是以因特网技术为主要标志，计算机技术、多媒 体技术、通讯技术等应用于教育的高新技术的统称。 (张健《现代远程教育：西部大开发的战略选择》, 《理论导刊》2002年)

第五章 现代远程教育应用

学界关于“现代远程教育”的解释： 3、现代远程教育是指通过音频、视频(直播或 录像)及包括实时和非实时在内的计算机网络技术 把课程传送到校园外的教育。(郭英楼主编《现代 远程教育》,中共中央党校出版社，2002年)

第五章 现代远程教育应用

学界关于“现代远程教育”的解释：

4、现代远程教育是把现代信息技术与现代教育 有机结合起来，建立在计算机技术、网络技术、多 媒体技术、双向电子通信技术以及现代传播理论、 现代教育理论的基础上的一种新型的远程教育模式。 (汪基德主编《现代教育技术原理与应用》,河南 大学出版社，2007年)

第五章 现代远程教育应用

由上述界定可知，现代远程教育是区别于 传统教育模式的一种新型远程教育形式。与 传统教育相比，它打破了传统、封闭的办学 模式，实现了时空的开放、教学资源的共享； 与一般远程教育相比，又具有技术的先进性。

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问题：现代远程教育及其特点

权威人仕心中的远程教育

德斯蒙德· 基更博士

丁兴富教授

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爱尔兰专家德斯蒙德· 基更博士 的观点

远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久 性分离状态;学生和学习集体也在整个学习期间处 于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、 口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交 流；这种教育形式学生和教师进行双向交流也是 可能的，它相当于一个工业化的教育过程。

第五章 现代远程教育应用

远程教育的最基本的特征

准永久性分离：教师与学生、学生与其他 学生在时间、空间和社会文化心理上的分 离是远程教育最突出的特征。在教与学过 程中，师生处于物理空间相对分离同时通 过信息传递又相互联系的状态；教与学过 程是以特定的技术环境、教育资源和教育 媒体为基础的。分离并不是完全永久性的， 也就是说远程教育中并不完全排斥面对面 交流。

第五章 现代远程教育应用

媒体与技术的作用：媒体与技术是远程教育中又一个重要特征。远程教育的本质是 实现跨越时间、空间和社会文化心理的教 学活动，在这一过程中，媒体与技术是关 键因素，是远程教育赖以存在的基础。

第五章 现代远程教育应用

双向通信：教学活动的本质是教育信息在 教师与学生、学生与学生之间的传递，远 程教育也是如此。因此，通信是远程教育 教学活动的基础。传统课堂教学中的双向 通信机制和多向通信机制是面对面的，而 远程教学中的双向通信机制主要是非面对 面的，是基于一定的通信技术和网络技术 基础之上的。

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我国远程教育专家丁兴富教授 的观点

学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅， 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资 源实现联系、交互和整合的各类学校或社 会机构组织的教育的总称。

第五章 现代远程教育应用

学校远程教育是具有以下属性和特征的教育形态：

教师和学生在时空上相对分离; 建立在对各种教育技术和媒体资源的开发 和应用的基础上; 由各类学校或其它社会机构组织实施 学生自学为主，教师助学为辅，教师和学 生通过双向通信实现教与学的行为的联系、 交互和整合