多给学生鼓掌、喝彩与掌声

多给学生鼓掌、喝彩与掌声

我现在任教的这个班有一个学生叫蔡玲玉的女孩。她不善言语，一节语文课如果你不叫她回答问题，她会一直不说话。班上的同学们也有许多瞧不起她，都不愿意同她一起玩耍。她甚至没有像其他同学那样受到老师的更多的表扬，因而也没有像其他同学那样沾沾自喜、高高在上，而她总是沉沉地低着头，显得不合班级。面对这些情况，我好好地想了好久。孩子因学习成绩不好，反映稍微有点慢，所以受到的表扬少，造成了很强的自卑心理，好久没有抬起头来。

从此以后，我对她多了一分特殊的关心、爱心和照顾，给了她一分特殊的爱。于是由每节语文课我总是让她朗读比较简单的段落、回答一些比较简单的问题，每当她朗读好或回答正确时，我都给予她表扬，并带头给予掌声表扬鼓励。我由衷地对她说：“你成功了，你真棒！你真不简单！”有谁能想到，蔡玲玉却不好意思地深深地低下了头。 时间长了，蔡玲玉果然有了不小的进步，她敢于主动找我来批改作业、主动举手读书、主动回答问题、主动和同学们一起游戏等，看到她成功地走出了自己的小圈子，融进了集体的怀抱，她感觉到集体的温暖。学生的鼓励声中竟然有那么精彩的内涵！我想如果经常下来，她肯定会成功的，不会再有自卑感。

其实学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声。那怕只是一句简单的称赞，一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国有位心理学家曾经做过这样一个实验，他将实验的学生分成三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取

不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。

另一位心理学家为了教会他的学生重视他人、信任他人，则经常要求学生们站起来在课堂上当着大家的面表扬某一个同学。这种练习不仅使全班学生感到愉悦，而且使他们在人格上健康成长，其中最重要的是让学生拥有了自信。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半

自信心作为一种重要的品质，在21世纪，拥有它是对人才素质的基本要求。

因此，作为现代教师应站在学生的立场上，正确对待学生的心理，多给学生创造受表扬的条件和机会。尽管这仅仅是微薄的，对成人来说甚至有些可笑。我们做教师的，对学生要多点鼓励与喝彩、少些批评与责骂，使学生成为勇于尝试、敢于探索，敢于面对自己，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的优秀人才。

班主任实施心理健康教育的途径分析

班主任从事心理健康教育，是一个崭新的课题，同时，对于培养

全面发展的高素质的人才又有着十分重要的不可或缺的战略性的意义，是对班主任的严峻挑战。本文就班主任从事心理健康教育的途径和其中存在的一些问题作些初浅的探索。

一、班主任实施心理健康教育的途径 （一）以良好的心理素质来影响学生

班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。“亲其师，乐其友，而信其道”讲的就是这个道理。心理健康教育，关键在班主任，班主任的心理健康水平对学生健康心理的形成，往往具有不容忽视的作用，这不仅仅是因为班主任首当其冲地承担着教书育人的责任，更是因为班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。

无数教育工作实践证明，班主任的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的相互作用过程，班主任工作对学生的成长起着至关重要的影响。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影

响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。每一个班主任都应充分认识自身人格修养的重要性，足够地重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

（二）营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径 1、开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。 2、班主任工作要面向班级的每一个学生

在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及表现较差的学生，作为大多数的普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视。从心理健康的要求考虑，这种忽视是不能允许的。所有的学生都需要班主任的注意和关怀。事实上，国内外都有研究证明，表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。 有利于学生成长的班集体，是面向所有学生的。要使每一个学生感受到班级生活的愉快、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。 （三）以主题班会的形式对学生进行团体辅导

随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学

生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。

1、主题班会具备进行团体心理辅导的条件

进行团体心理辅导的条件是有与之相联系的人或事，或是彼此理解和了解的人。班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师，对一些问题的理解有着这样、那样的共识，所以，同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。

2、班会心理课要以班主任为主导，学生为主体

主题班会前应有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，以解开学生心中的症结。

班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题，班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担。 （四）个 …… 此处隐藏：1537字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……