后进生学习心理激励论文

后进生学习心理激励论文

摘要：后进生是相对的，你的教鞭下可能有牛顿，你的嘲讽中可能有爱迪生，对待后进生，教师须怀揣真挚的爱心和科学的方法，因势利导，必定会有所成效。本文依据作者本人多年从事教育工作的经验和理论基础，就后进生学习心理激励问题做了进一步的研究探讨，并指出关于后进生的界定以及形成的根源性问题，即：（一）家庭问题;（二）社会问题;（三）个人因素。此外还详细论述了促进后进生的转化方法：（一）爱的感化;（二）适时激励，增强学生自信;（三）循序渐进，增强学习兴趣。由于本人阅历有限，仍有不到之处，权作参考，与君共勉。

“全民性”作为素质教育的最本质的要求、最根本的规定充分体现了教育的公平性。所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。小而言之，在一个班级里，所有的学生都应该公平地享又受到教育的权利，这就要求，无论是先进生还是所谓的后进生都应该受到足够的重视。然而，在教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，“后进生”问题仍是每所学校不得不面对的问题，对“后进生”的转化也是促进素质教育长足进步的关键性问题。

一、“后进生”的界定

“后进生”，就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学