四川大学本科创新人才培养体系及实施纲要(3)

二、培养方略

1、培养目标：培养具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野的国家栋梁和社会精英。

2、培养体系：一条主线，两个渠道，三个层次，四种途径

一条主线：学校以培养学生的民族精神和社会责任感为主线，并将其贯

穿于本科教育教学全过程。使四川大学培养的学生多一些人文知识、人文素养、人文精神和人文境界；具有健全的人格、独立的个性、健康的心理和强烈的社会责任感；不仅关心自己，更要关心别人，不仅关注自己，更要关注社会；成为有知识，有文化，有智慧，有责任的社会主义建设者和接班人。

两个渠道：坚持人才培养与社会实践相结合，人才培养与生产实际相结

合。坚持课内与课外两个渠道相结合，既关注学生知识学习、能力培养、素质提高的课内渠道；又关注学生全面发展的课外渠道。

三个层次：以吴玉章学院和国家级人才培养基地为龙头，面向优秀学生

实施拔尖创新人才培养；以交叉专业、双专业、辅修专业、跨专业修课为平台，面向学有余力的学生实施复合型人才培养；面向全体本科生实施创新人才培养。

四种途径：以深厚的人文底蕴强化人才培养，以多学科综合优势推进人

才培养，以科学研究的强势带动人才培养，以国际优质教育资源提升人才培养。

3、培养原则：分类指导，个性培养，注重创新，面向世界。

分类指导： 根据我校学科门类齐全、学院分别为定位研究型、科研教学型、教学科研型的特点，在人才培养上进行分类指导，制定出符合学科规律、适应社会需要、促进个性发展的人才培养方案。

个性培养：完善学分制教学管理平台，实施通识教育基础上的宽口径专

业教育，灵活专业方向，进一步加大导师制的力度，实行学分制指导教师与学术指导教师相结合，以吴玉章学院和各级人才培养基地为平台进一步扩大拔尖创新人才培养计划受益面。

注重创新：开展探究式、研究性教学方法改革，加强实践教学环节，促

进教学与科研结合，采取积极措施鼓励学生以各种形式进入科研实验室或课题组进行科学实验与研究，培养学生创新意识和创新能力。

面向世界：把学校的人才培养真正融入到世界一流大学的竞争体系中去，把国际上先进的教育观念和优质教育资源融合到学校的本科教育中，培养具有国际视野的高素质人才。积极开拓和国外高水平大学的合作办学的新模式，让广大学生在校期间有进行国际交流或学习国际知识的经历。

4、培养模式： 通识教育基础上的宽口径专业培养

形成以通识教育基础上的宽口径专业培养为主，以跨学科和跨专业的复

合型人才培养模式、本硕或本硕博连读的高层次人才培养模式、国际联合培养模式、校企（校研、科研院所）联合培养模式等为补充多元人才培养模式。

三、建设目标

总体目标：建成以“一条主线、两大渠道、三个层次、四条途径”为核

心的本科创新人才培养体系

具体目标：

1、建立教学与研究相结合的研究型大学本科人才培养模式。包括：通识教育基础上的宽口径专业人才培养模式；跨学科、跨专业复合型人才培养模式；本硕或本硕博连读高层次人才培养模式；国际联合培养模式；校企、校研（学院与科研院所）联合培养模式等。

2、形成研究型大学本科课程体系。包括：形成通识教育课程体系，国家、省、校、院四级精品课程体系，建设研究性课程、跨学科课程，建设基于校园网的课程中心和立体化教材数字化资源共享平台。

3、完善提高教师教学水平的长效机制。包括：教师引进选留的教学考察机制，教师承担本科教学的基本要求，教师的培训与分流，教学团队建设，名师培养等。

4、建立科研促进教学的长效机制。包括：教学团队与科研团队结合、课程与课题结合机制；多种形式的本科生导师制；研究生助教制度；教师科研项目接受本科生进行科研训练的计划等。

5、完善校、院、系教学管理体系，实现教学管理重心下移。包括：系（教研室）组织建设；系（教研室）主任的任职资格和责任；人才培养过程管理以学院为重心等。

6、形成比较稳定的本科人才培养质量监控保障体系。包括：学生选拔淘汰机制（招生、考试、评优、推免、预警、淘汰），教学过程监控体系（专业评估，课程评估，教师课堂教学评价），教学管理目标考核机制，人才培养质量反馈体系等。

7、提升本科教学管理水平，为创新人才培养提供有效保障。

8、加一条教学方法。

强调教学团队单列一点。

8、取得具有标志性的国家级教学成果。包括：特色专业20个，精品课

程20门，精品教材50部，实验教学示范中心5个，大学生创新性实验计划150名，人才培养模式创新实验区10个，教学团队10个，国家级名师奖15名。

第四部分 实施纲要

一、改革培养模式

2007年全面修订人才培养方案，制订新的教学计划，构建起通识教育课程和专业教育课程两大模块的本科课程体系，形成以通识教育为基础的宽口径专业培养的本科创新人才培养模式。从2008级学生开始实施新的人才培养方案。

1、全面修订培养方案

借鉴国内外高水平研究型大学人才培养的先进经验，对低年级学生实施

以文理为主的通识教育，对高年级学生实施以宽口径的专业培养为载体的综合能力的培养。新培养方案突出科学教育与人文教育并重，强调基础，注重交叉，重视实践教学和科研训练，为学生提供合理的知识结构和个性化培养的空间。

切实落实按分学科门类指导和分类型培养。按照人文社会科学、自然科

学、工程与应用技术、医学四大类进行人才培养分类指导，大力度推进按大类招生。根据学科门类、学科专业和人才类型的目标和特点，制定相应的指导性专业教学计划，按研究型、应用型和技术型三种类型人才进行分类型培养。

2、构建模块化的课程体系

——设置并实施通识教育的课程。把加强通识教育课程，提升专业教育

课程的质量和水平作为课程体系改革的主要方向，改变本科课程体系过分专业化的倾向，构建起通识教育课程和专业教育课程两大模块化的课程体系，力求做到通识教育和专业教育的相对平衡。

——通识教育课程模块由人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展

基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群等五大类课程群组成，其中人格与素养课程群包括两课、历史与民族精神，时政与社会，哲学与分析，文学与艺术修养，道德与人品，体育与健康，中华文化、外国文化等课程；表达与理解课程群包括应用写作、口头表达与沟通，外语听说写等课程；发展基础课程群包括计算机、数理化生、专业方向、生涯规划、就业指导、社会服务、掌握终身学习的基本技能和方法等课程；专业与服务课程群包括学生就业后在岗位上做好服务所需的专业基础课程和专业课程；研讨与探究

课程群包括小班研讨课、以科研课题为主导的科研实践或训练课，重在训练学生分析问题和从事科研的基本能力。

——专业教育课程模块由专业主干课程群、专业拓展课程群、实践教学

课程群等三大类课程群组成。

——调整课程安排。课程设置尽可能的前移到低年级，切实解决三下四上学生学业与就业的矛盾冲突问题。

二、突出创新人才培养的三个层次

1、推进拔尖创新人才培养

——加大吴玉章学院和国家级人才培养基地改革力度。完善拔尖创新人

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