《慈母情深》课堂实录4(3)

师：你看到了母亲的脸，孩子们，那已经是一张怎样的脸了? 生答：一张粗糙的脸、布满了皱纹的脸、苍白的脸??

师：孩子们，这是我母亲的脸吗?我母亲的脸不是这样的呀!她的脸是—— 生答：光洁的、美丽的、红润的??

师：这才是我记忆中母亲的脸啊!她是那样光洁、那样红润、那样美丽。可如今，这张脸不见了，消失了。我们闭上眼睛，继续往下听。

生闭上眼睛。继续听老师朗读。师深情地、富有节奏感地朗读：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”

师：孩子们，你看到了一双怎样的眼睛?细细地看，慢慢地看。 生答：布满血丝的眼睛、疲惫的眼睛、一圖一圈的黑眼袋??

师：(点头)这是我母亲的眼吗?孩子们，母亲的眼睛曾经是那样的—— 生答：炯炯有神、清澈、有魅力??(众笑。)

师：母亲的眼睛会说话呀!然而，这一切。如今都不复存在了。此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲!你怎么会变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫?(全场一片静寂。)

师：孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。怎么读呢?我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。带着你刚才的种种想象、种种疑惑，我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。

生：(齐答)背直起来了， 师：(低声朗读)我的母亲。 生：(齐答)转过身来了， 师：(语调上扬)我的母亲。

生：(齐答)褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 师：(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读，注意语调和语速的变化。

师生充满感情地配合朗读。

师：好，就是这种感觉。现在，请你们把整段话连起来，用心用情地读好这个描写母亲的慢镜头。

生齐读“句二”，读得声情并茂。

师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿? 生答：很不好受、很难过。

师：我发现你的眼眶都红了。是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊?怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。 生齐读“句二”，读得很是感人。

师：孩子们，为了充分地表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线)，这个句子能少吗?

生：(齐答)不能。 师：“我的母亲”能改吗? 生：(齐答)不能。 师：现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗?要真正学好语文，我们就应该多琢磨琢磨这样的问题。

五、与“立刻”的语言节律谐振

无独有偶，从语文味的视角解读，四个“立刻”仿佛是对三次“我的母亲”的一种回归、一种呼应。此句的表达，同样对“词汇丰富、要有变化”的文法不理不睬，它专注于情感的节奏和韵律，单调的用词、排比的张力，将母亲挣钱的忙碌、急促、机械、枯燥渲染得淋漓尽致、天衣无缝。

师：令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗?(稍顿)比如，描写母亲干活的动作的。(对一生)哦!你留意到了，你请。

生1：(朗读)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??

师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句三”。)你读的这一句，跟鼻子一酸有什么关系吗?

生1：这句话写出了母亲干活非常忙碌，我从四个“立刻”中体会到了。看到母亲干活这样辛苦，所以我会鼻子一酸。

师：你对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写是一个典型的慢镜头的话，那么，描写母亲挣钱动作的这个句子就是一个再典型不过的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉? 生：(齐答)立刻。

师：对，立刻。几个立刻? 生：(齐答)四个。

师：谁来读一读，读出这种快镜头的感觉。 生朗读“句三”，语速嫌慢。师指导“注意四个‘立刻’，用一口气读完它”。再请学生读，至读出满意效果，再全体齐读。 师：“立刻”是什么意思?找个同义词。 生答：马上、迅速、立即。 师：我查过（同义词词林)，“立刻”的同义词有二十几个。我就纳闷儿了，既然有这么多的同义词，作者为什么不用它们呢。你们看!(大屏幕呈现。)

母亲说完，马上又坐下去，赶紧又弯典了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??

师：(朗读此句)这样多好!第一，显得词汇丰富；第二，整句话不呆板，显得有变化。是吧?

生应答，有说“是的”，有说“不是的”。

师：看来意见不统一。这样，你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。

生自由朗读，体会不同的表达味道。

师：孩子们，我先提一个问题。这两句话，都在写母亲干活非常忙碌，意思完全相同。是吧?但是，哪句话带给你一种十分急促、十分忙碌的感觉和节奏? 生：(纷纷答)第一句。

师：都是第一句，是吗?我的感觉跟你的感觉完全一致。但是，这是为什么呢? 生2：因为四个立刻就是一个排比句，排比句会带给我们这样的感觉。

师：说得好!这就叫做“一语中的”啊。第二句呢，尽管意思完全相同，但是，四个表示“立刻”的词不同了，所以，就无法形成一种排比的语势、排比的节奏，所以，那种急促的、忙碌的感觉就被淡化了，是这个理儿吧? 生：(齐答)是。

师：好!带着这种非常急促、非常忙碌的感觉，带着这种排比的语势和节奏，谁再来读一读这句话?

师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾着一种怎样的滋味? 生3：难过，非常难过。

师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子?

师：母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景，做儿子的“我”却深深地陷入了—— 生答：痛苦、悔恨、鼻子一酸。

师：来，我们再来读一读这个令人难受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快镜头。

师：所以，孩子们，为了表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线)，这个快镜头能少吗? 生：(齐答)不能。

师：四个“立刻”能改吗? 生：(齐答)不能。

师：这就是语言的味道。记住，同样的意思，不同的语言表达往往有着不同的味道。我们一定要仔细体会、仔细理解。

六、攥紧“塞”的温度

语言是有温度的，譬如母亲的这个动作——“塞”。“塞”是心甘情愿的，“塞”是不假思索的，“塞”是千言万语的极致，“塞”是大爱无言的平淡。教师让学生先扩词，咀嚼“塞”的意味：再缩词，充实“塞”的意蕴；最后拈连，升华“塞”的意义。攥紧了“塞”，也就攥紧了母爱的无私、纯真和伟大。 师：孩子们，“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，你们说，母亲挣钱容易吗?

生：(齐答)不容易。

师：你知道母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱吗?(稍顿)27块钱!注意啊， …… 此处隐藏：3133字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……