《慈母情深》课堂实录4

《慈母情深》课堂实录4.txt37真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。《慈母情深》课堂实录

一、擦亮“深”这个题眼

编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”宇的分置。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 师：请大家看黑板，我们一起读题目。 生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的—— 生：(紧接话头)题眼。

师：对，题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4：慈母的情到底深在哪里呢?

师：问得好!(对另一生)你还有问题，请问吧! 生5：慈母的情有多深呢?

师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许?有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。

二、品尝“鼻子一酸”的味道

“鼻子一酸”既是本课的一个切入点，又是贯穿全课的一条主线。探究“鼻子一酸”的缘由，慈母情之深厚、深刻和深远必将跃然课上；回味“鼻子一酸”的余韵，则儿子在母爱滋养下的成长和觉悟亦将灿然心间。由此可见，“鼻子一酸”是慈母情和子女情的一个枢纽、一面镜子、一口亲情氤氲的泉眼。

师：好，请大家带着这些问题，先来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。) 师：不要看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始。

生各自在练习纸上默写新词，师一边巡视一边插话：请注意自己写字的姿势，头要正，肩要平，背要挺。随着老师的提醒，学生主动纠正自己的写字姿势。一会儿学生完成，有的开始轻声朗读练习。

师：好，把笔放下。(大屏幕呈现以下内容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。)

师要求抓紧时间，自己校对。生进行校对练习。师请全部正确的学生举手，全班约三分之二的学生举手示意。

师：不错!说明我们班的同学做了相当充分的预习准备，好习惯。谁来读一读这段文字? 生1朗读这段文字，将“龟裂”读成了“龟裂”。

师：读得不错，声音响亮，语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了?(该生恍然大悟，举手。)哦，你也发现了，那就给你一次补过的机会。 生1：(朗读)龟裂。

师：完全正确!说实话，这个字念错不能怪你，怪习惯。我们一直习惯把这个字读成龟，乌龟的龟。所以，读时要特别留意、特别小心才是。来，我们一起读。 师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗? 生2：我爷爷的手是龟裂的。

师：你爷爷的手什么样，给大家描述描述。

生：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。 师：没错!谁还看到过龟裂的手? 生3：我外婆的手。

师：给大家说一说你外婆的手。

生3：我外婆年纪很大了，她的手筋都暴出来了，皱纹很明显，一条一条的。 师：嗯，你外婆的手就叫—— 生3：龟裂。

师：在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了?是哪个字?(见很多学生举手)一起说—— 生：(齐读)攥。

师：对，就是这个“攥”字。我数过了，整整23画。这么多笔画的字，在常用字里面可以说是寥寥无几啊!来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。

师：很好!来我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。 生齐读。 师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?

生答：想哭的感觉；鼻子酸酸的，心里很难受；特别伤心，都快掉眼泪了?? 师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀!母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到——

生接话：高兴、满足、幸福。

师：没错!但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受，只有——(大屏幕凸现：鼻子一酸。) 生：(齐读)鼻子一酸。

师：再读，读出那种想哭的感觉。

师：为什么?(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文，细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。

生默读课文，边读边画；教师巡视，不时地轻声与个别学生交流。

三，拉开“震耳欲聋”的张力

“震耳欲聋”是制造课堂张力的第一个支点。这一句看似平常的环境描写，实在是体悟母亲挣钱之不易、之辛酸的一个典型意象，作者缜密的文心也由此可见一斑。于学生浑然不觉之处切入，先声夺人，营造一个持续不断、层层推进的“震耳欲聋”的场，为全课的高潮涌现积蓄情感的能量。

师：孩子们，母亲的哪鼻子一酸的。

师：补得好!你这一补，把我们的理解和体会就引向了“鼻子一酸”这个问题的核心了。来，孩子们，我们一起来读一读这个并不显眼的句子。 生：(齐读“句一”。)

师：你们是怎么理解“震耳欲聋”的? 生3：声音很大，耳朵都要被震聋了。 师：是这个意思。但我还想再问一下，“震耳欲聋”的“欲”是什么意思? 生3：好像。

生4：将要，快要。

师：对，就是“将要”的意思。耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊!我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。 生：(齐读“句一”，声音很响。)

师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么?

生5：我觉得很烦，耳朵像快聋了。

生6：我会觉得很吵，想赶快离开这个鬼地方。

生7：我的心情会很糟糕，因为那噪声实在是太厉害了。 师：你们愿意呆在这样的地方吗? 生：(齐答)不愿意。

师：你们不愿意，可以转身就走。可是，母亲呢?“我”的母亲呢?她能走吗?她能离开这个鬼地方吗?她只能呆在这样的环境里。读! 生：(齐读“句一”。)

师：这噪声。这震耳欲聋的噪声，停止过吗? 生：(齐答)没有。 师 …… 此处隐藏：3645字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……