林莘《燕子》课堂实录(2)

师：最后一个自然段最难了，哪一个共同体双胞胎能解决？ 生1：介绍燕子休息的时候。

生2：再介绍了蓝蓝的天空，电杆之间的几痕细线就像五线谱。 师：好美啊，也就是简单的说，燕子在干嘛呢 生2：休息

师：好棒哦，你们两个也达成了自己统一意见，飞行之后，燕子累了，就休息。 （板书：休息）

师：同学们，你看，刚才通过互相帮助，互相学习，知道郑振铎爷爷介绍燕子可不像同学们刚才想的，只介绍尾巴啊，翅膀啊，羽毛啊，他是先介绍燕子的外形（齐），接着写了春天的时候燕子从南方赶来了（齐），接着写燕子的飞行（齐），然后呢？休息（齐）。课文就是按照这样的顺序来写，按照这样的内容来介绍，好，有的时候，我们读书的时候，要先有自己的猜测，再看看作者是怎样介绍的，对比一下，你就会有收获，你就会有进步。好，学习课文之前，我要考考你们的生字，好不好/ 生：好

四：生字新词学习

师：请看这课生字词 （出示ppt）

师：先请1号同学读一遍，2号同学认真听，听他读准字音了没有，然后2号同学也读给1号同学听，轻轻的，开始。

生读

师：好，现在起立汇报，两位同学就是双响炮，一起轮流双响炮，看哪一组的双响炮最响。俊俏、拂、增添，会吗？ （一组一组读，其他同学跟读） 师：双响炮，一炮哑了。

师：很好（全班跟读完后）现在快速看。 （出示PPT）

师：形成了，谁能找到它特别像的词语。 生：凑成了，谱成了 师：读一读，读出不同的味道

师：增添，谁发现了增与添的意思，同桌交流。 生：增就是增加，添就是添上

师：很好，增和添的意思一样，像这样的，两个字的意思一样的词语，还能找到吗？不要看我，再去找。 生：聚拢

师：聚就是拢，拢就是聚 生：荡漾

师：荡就是漾，漾就是荡。 生：俊俏

师：俊就是俏，俏就是俊。

师：现在我们把这几个意思一样的词语连起来读一遍，增添，俊俏，1,2起

生读

师：最后一组词，3个字，肯定连在一起，想想看，为什么，哇！好棒哦，有的同学主动交流了一下哦。

生：他们都是左右结构的字，并且只有一个字，没有同伴陪他们。 师：这是你的发现，还有没有其他的发现。 生：我发现了他们都是动词

师：嗯，一个字，左右结构，更重要的是这三个字都是什么词？ 生：动词

师：表示动作的词，现在我们把这些字放在句子当中，谁会做上动作读一读这讲句话。 （出示PPT）生读

师：同学们，生字词读的太棒了，现在请这边同学读第一排，这边同学读第二排，全部同学读第三排，1,2起 生读

五：研读一、二段

师：同学们，看来生字词也难不倒你们，那现在说起燕子，人们就会想起它特别漂亮的样子，课文第几自然段写了它的样子。那这样哦，你们轻轻的读第一自然段，然后把你最喜欢的，最漂亮的句子与你的同伴交流。说说你为什么喜欢，开始，先自己读一读，划一划，然后再交流。 （出示ppt）

师：好，孩子们，我太高兴了，你们特别能和伙伴交流，你们好有爱

心哦，好懂得和别人交流和分享。好，现在是收看你最喜欢的是什么，谁来说？

生：我最喜欢凑成了活泼机灵的小燕子。

生：我喜欢燕子的羽毛，因为它的羽毛是乌黑光亮的。 师：很漂亮。

生：我喜欢燕子俊俏轻快的翅膀，因为他们很漂亮。 生：我喜欢它剪刀似的尾巴。

师：对啊，白里透红，与众不同。它最特别了，萝卜青菜，各有所爱，燕子那么可爱，那真是人见人爱，花见花开，车见车爆胎。那好吧，我这样写，你还喜欢吗？ 出示PPT： 一身羽毛 一对翅膀 加上尾巴 生：不喜欢

师：我写的都不喜欢，为什么？

生：因为它不生动，太干了，没有形象的描写。

师：我明白了，也就是说，在这样的地方，少了关键词，你还记得这些关键词吗？ 出示PPT:

一身羽毛 一身 羽毛 一对翅膀 一对 翅膀

加上尾巴 加上 尾巴 生说

师：对啊，同学们，这些重要的关键词，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”这么一加，就写出了燕子的什么——特点，就写出了燕子的特点，没有这些特点，燕子就不美了。现在谁能和老师合作来读， 看看怎么把它读的美，读的生动，你来试试看。 师：我读前半句，你读后半句。看看有没有读出它的美。 师生读

师：太美了，掌声送给她，谁还来跟老师读一读。 师生读

师：现在我们一起来读，我读前半句，你读后半句。 师生读

师：这么一读，就漂亮了，活泼机灵的小燕子来了，同学们还记得那首歌吗？我们唱起来：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”为什么来这里呀？

生：因为这里的春天最美丽

师：因为这里的春天最美丽，课文哪一自然段写了美丽的春天？ 生：第二自然段

师：请一个同学来读一读第二自然段 生读

师：读的真不错，老师希望你以后能自己主动积极举手，而且特别厉害的是，这里有一句话，这中间没有标点符号，特别长的一句话，他