2011版品德与生活课标总试题(5)

从下列三个内容中任选一个，设计一份教学活动案例。要求体现新教学理念。 小学品德课程标准试题

一、填空（每空1分，共28分）

1、品德与生活新课标的基本特征有（ ）（ ）（ ）。 2、“品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是：（ ）（ ）（ ）。四个方面是：（ ）（ ）（ ）（ ） ３、品德与生活课程总目标：（ ）。 ４、品德课程常用的教学活动形式有：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 ５、品德与社会的评价主要采用的方法有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）( )等。 二、判断（每题1分，共5分）

１、品德课程的评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。（ ）

2、“品德与生活”课程的评价应全部量化。（ ） 3、本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。（ ） 4、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。（ ）

5、品德与社会评价的根本目的在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。（ ） 三、简答：（每题3分，共12分） 1、 品德与社会课程总目标是什么？

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2、品德与社会的教学建议 包括哪五方面？

3、品德与生活中教师的角色和任务是什么？

4、品德课程在实施过程中存在的误区有哪些？

四、论述题（5分）

品德课教学中小组合作学习的现状，存在的问题及对策 答案：

一、填空

1、生活性 开放性 活动性 2、三条轴线是：（ 儿童与自我 ）（ 儿童与社会 ）（ 儿童与自然）。四个方面是：（健康、安全地生活）（愉快、积极地生活）（ 负责任、有爱心地生活）（ 动脑筋、有创意地生活）

3、培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童 4、（讨论 ）（ 资料调查 ）（ 现场调查 ）（ 情景模拟与角色扮演 ）（ 操作性、实践性活动 ）（ 教学游戏 ）（ 参观访问 ）（ 欣赏）（练习 ）（ 讲故事 ）（ 讲授 ）。5、教师观察记录）、（描述性评语）、（学生自评）、（学生互评）、（作品评价）(个案分析)等。 二、判断1、∨2、×3、∨4、∨5、× 三、简答

1、答：旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 2、答：（一）全面把握课程目标（二）丰富学生的生活经验 (三)引导学生自主学习 （四）充实教学内容 （五）拓展教学空间

3、答：教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

4、答：问题一：老师把品德课上成了讲授课、看图说话课、手工课、表演课、自由游戏课等。问题二：高度结构化的教学，教师活动表现为既定程序的再现及教师忙于催促、转化、统领。问题三：过于关注教材，而忽略了对《课程标准》的学习。问题四：缺乏及时总结与反思。 四、论述题

答：品德课小组合作学习的现状是：注重形式、忽视实质、缺乏实效。

存在的问题：实际不当、分组不科学、规则不明、时间不足、评价不全。

对策：增强小组合作学习的时效性；选择恰当的合作学习时机；构建结构合理的合作小组；建立一套有序的合作常规；营造宽松的学习环境；采用多样化的评价和奖励方式。