2011版品德与生活课标总试题(4)

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5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。

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三、简答题(共20分)

1．新课改中要求教师角色应当如何转变？

2．在新课程理念下，如何使用教材？

3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？

得分 评分人 四、案例分析题（20分） 1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。 青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》 2、请你谈谈对下列情况的处理对策。

课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题； 第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。 五、 学科新课程理论与实践(共40分)

1．品德与生活（或品德与社会）课程总目标是什么？（8分）

2．品德与生活（或品德与社会）的基本理念是什么？（8分）

3．评析《长江三峡》教学实录片断。（10分）

师：课下，同学们已搜集了关于长江尤其是三峡的一些图文资料。现在请同学们先在小组内交流一下，然后选出你们认为最有价值的两至三份材料在全班交流。（学生组内交流筛选，准备汇报）

生：长江是我国第一长河，是世界第三大河。

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生（补充）：它发源于青藏高原，浩浩荡荡，最后流入东海。 师：对，要“知新”先“温故”，你们小组很会学习。（播放课件，屏幕出示中国地形图）长江的源头，位于号称“世界屋脊”的青藏高原，它的正源沱沱河，发源于唐古拉山主峰，随后滚滚东流，浩浩荡荡，最后汇入海潮无垠的东海。（屏幕依次闪烁）

生：我知道长江三峡的起点是白帝城，终点是南津关，分为瞿塘峡、巫峡、和西陵峡三个峡谷。

师（继续播放课件）：你们组课前预习了课文，这是很好的学习习惯。是呀，长江流经四川盆地东部边缘时，江流好像一把利斧，开山劈岭，横切巫山山脉，在万山丛中奔流而下，形成著名的长江三峡。它全长193千米，分为瞿塘峡、巫峡、和西陵峡。（屏幕依次闪烁，显示长江三峡的位置）

生（展示文字资料及图片）：长江三峡有很多历史古迹，有张飞庙、昭君祠。 生：还有屈原祠、悬棺。

师：你们真了不起，知道得真多。是怎么知道的？ 生：我是上网查到的。

生：我是在电视上看到的。

师：不错，上网、看电视、查资料都是很好的学习方式，看来同学们真会学习。

师：长江三峡是大自然的杰作，就像一幅绵延不尽的山水画卷，但三个峡谷又有着各不相同的特点。好了，不多说了，同学们亲自去饱览美景吧！

评析：

（播放录像，并伴解读）

师：欣赏了壮美秀丽的三峡风光，你最喜欢哪个峡谷？为什么？ （小组讨论准备作答）

生：我喜欢巫峡，因为巫峡的神女峰很美。

生：我喜欢瞿塘峡，因为那里瀑布多，比如“白龙过江”。 生：我也喜欢巫峡，因为那里云雾缭绕，像神仙住的地方。 生：我喜欢西陵峡，那里水流很急，坐在橡皮艇上，真过瘾！ ……

师：三峡浑然天成的自然风光令我们心旷神怡，而沿江两岸的古迹更如一颗颗明珠，为三峡丰富的历史文化增添了色彩。

（欣赏图片：张飞庙、陆游洞、昭君故里、屈原祠、千年之谜——悬棺，还有三峡的起点——白帝城，更有许多古代文人墨客留下的遗迹）

评析：

4．以“乘坐公共汽车”主题为例，请你制定本主题学习的活动目标。你准备采用什么样的教学活动完成教学任务，简要的说说你的设计意图。（14分） 活动目标：

设计意图：

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参考答案及评分标准

一、每题2分，共10分。

1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 2．一切为了学生的发展

3．自主学习、合作学习、探究学习

4．研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育 5．知识、生活经验

二、每题2分，共10分。

1、×，2、×，3、√，4、×，5、 √

三、每题5分，共20分。

1．新课改中要求教师角色应当如何转变？

由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。 由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变 由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变 2．在下课程理念下，如何使用教材？ 领会教材的精神，做到心中有数 关注现实生活，挖掘丰富的课程资源

充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。 3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？ 学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？ 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能 四、每题10分，共20分。

1．（1）师生关系应是平等、民主的

（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历

知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。

（3）课程内容应体现生活性、实践性。 2．（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。

（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。

(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。 五、共40分。 1．8分。

品德与生活：培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。

品德与社会：促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适

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应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

2．8分。

品德与生活：

（1）道德存在于儿童的生活中

（2）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 （3）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 （4）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 品德与社会：

（1）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 （2）儿童的生活是课程的基础

（3）教育的基础性和有效性是课程的追求 3 …… 此处隐藏：2362字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……