(20八25)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记2014年第1期总第15(3)

版块四--2：面朝孩子,春暖花开 ——《长城谣》教学反思 作者:蜀光绿盛实验学校 江雪梅

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月18日

仲春时节，学校安排我上了一节骨干教师示范课。恰逢学校课堂改革，山东学习归来，我下决心把课堂归还给学生，把以往我对诗歌滔滔不绝的理解倾诉强制给学生的“讲”堂，变为学生的真正自主学习相互探讨的“学”堂。我精心的设计了导学案，给了学生自主学习的线路图。整个一节课上完，我心里满是惊叹和感动，惊叹学生对文本的深入挖掘，感动平时不言不语的学生居然大胆发言。现对本堂课的教学反思如下：

一、导学案设计的科学合理为自主学习导航

在设计导学案时，我要让自己“闭嘴”，少讲，教师的作用体现在课堂的设计上和导学案的设计上，每一个问题的学习给学生提出了明确的要求，学生学习时知道自己要学什么，该怎么学，学到什么。我为整个课堂努力营造一种诗意的氛围。课堂PPT的模板我花费了半天时间，精心挑选了水墨画作为模板，增加民族元素，课堂的引入我选择了对《长城谣》的评价和朗读的视频，画面和声音都富有美感。课堂里安排了学生的诵读贯穿全文，拓展部分安排了师生创作的诗歌欣赏，结束时是富有诗意的赠语结束本节课。

二、预习深入到位是课堂教学的保障

为了让学生在课堂上有话可说，能拥有课堂的话语权，展开激烈的讨论。前一天我就把导学案发到学生手里，并提出要求不能照搬教辅资料上的内容，要做到对文本的深入的自我的学习，让组长进行检查落实。同时也改变了以前的做法，不只让学生预习基础部分，而是对全文的自学，为课堂的激烈深入探讨起到了保障作用。

三、恰当适时的赞美能激发学生学习的主动性 在进行班级交流展评时，我看见平时一言不发的李昊彧高高举起手，大方的补充了《七里香》是席慕容的第一部诗集和“爱情、人生、乡愁”席慕容作品的三大主题。当时我心里很是激动高兴，我由衷的赞美了他，整节课我都看见他多次举起手，只是我为了要更多的同学参与，只让他回答了两次。看到课堂上同学们争先恐后的举手，对诗歌深入的质疑，独到的体会，激烈的争论，我心里暗喜，这才是孩子们需要的课堂，他们才是课堂真正的主人。

四、师生共学能点燃学生的学习热情

现在的孩子们提到写作很是反感，为了激发他们的写作热情，我也加入到写作的行列，师生的作品一起交流碰撞。以身示范，让学生喜欢上写作。经过一个半学期的实践，我明显觉得孩子们的写作热情提高，喜欢用文字来表达。整节课结束时我用了“一杯清茶，一米阳光，轻吟诗句，心神陶醉，情思飞扬；一段琴音，一缕烛光，抒写小诗，酣畅淋漓，真情表达。阅读是快乐的，写作是幸福的。让我们行动起来，让阅读和写作成为我们的习惯，让快乐和幸福永伴我们一生”一段文字让我们师生共勉，由读到写，课内延伸到课外。

五、家校沟通能加快课改的步伐

上完课后我抑制不住心中的那份激动，把我上课的感受在班级家长群里写了下来。我摘录下与家长的对话。

语文江老师(358841239) ：今天在班上上了一节研讨课，孩子们表现很不错，我很是满意和感动。特别表扬李昊彧，两次主动举手回答问题。

李昊彧妈妈(466782059) ：谢谢老师表扬和鼓励，昨晚他说他一定要预习，今天要上公开课，他要举手回答问题，为小组争光，看来他实现了自己的预定目标。

语文江老师(358841239) ：看来孩子还是有很大的潜力，多鼓励！

李昊彧妈妈(466782059) ：嗯，最要是要激发出他自己主动学习的动力，实行课改后，我觉得孩子还是有变化，虽然成绩不怎么样，但是变得爱说了、比以前更主动了、更大胆了，集体荣誉感更强了，谢谢学校，谢谢各位老师

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语文江老师(358841239) ：看来我们努力方向的是对的，我们还在进一步的深化和总结。 通过与家长的交流沟通，进一步印证了我们课堂改革的必要性，经过半期的学习摸索，在孩子们身上已经有了变化，增强了我们对课堂改革的信心。

六、课堂中的遗憾和不足

本节课中课堂模式的各个环节由于时间关系展示不够清楚。教师在课堂中点评时还显得拉杂，总怕学生回答不完整，教师的语言还可以精练些，需要不断学习和修炼，直到哪一天把嘴真正闭上，面朝孩子，静静聆听，温馨幸福，春暖花开。

版块四--3：抓好群文阅读特色课程建设，开展基础教育课程改革新局面 作者：自贡市蜀光绿盛实验学校 邓凤昆

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月24日

2014年4月20—22日，我们一行6人到眉山市第一小学参加了四川省教育科学研究所关于召开义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究项目启动培训会。我们分别聆听了王林博士的《新理念和新阅读》的讲座，同时还听了两位老师的课题研究课。

通过这次培训，我对群文阅读有了更进一步地了解。群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。应该说，群文阅读是基础教育课程改革的产物。

群文进入课堂是对传统的、单篇的课文教学的冲击，是对单纯地分析内容的阅读教学的挑战，给凝固、僵化的阅读课堂吹进了一缕清风，必将促进教学形态、教学方法策略、教学模式的变革。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。从而打开基础教育课程改革新局面。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。

注：钟炜的联系方式 ①0813—6201674（办） ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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