(20八25)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记2014年第1期总第15

自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记2014年第1期总第15期（自贡课模讲座八之25）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年6月30日

(编号：zhongwei196207blog—20—08—25)

编者按:本人对(钟炜的博客)“（第20类）自贡课模讲座”分为八个系列：一自贡市课堂教学改革模式，二荣县课堂教学改革模式，三富顺县课堂教学改革模式；四贡井区课堂教学改革模式；五沿滩区课堂教学改革模式；六大安区课堂教学改革模式；七自流井区课堂教学改革模式；八自贡高新区课堂教学改革模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。

钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所，其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校.(详见自贡市教育局2013年303号文件)

自贡市高新区课堂教学改革材料选编:(1)自贡市汇东实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之1至10);(2)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之11至40);(3)自贡市高新全区及其他学校课堂教学改革摘记(讲座八之41至50).

内容提要：本文《自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(2014年第1期)总第15期（第20类自贡课模讲座系列八之专题25）》分为四个版块:一是自贡市蜀光绿盛实验学校教师专业发展评价考核实施办法;二是自贡市绿盛实验学校课堂教学改革材料(10篇);三是自贡市蜀光绿盛实验学校“我的模式我的课”课改主题优质课展评活动方案；四是自贡市绿盛实验学校教师课改论文(4篇)。致谢各位原作者和诸位读者。

自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(2014年第1期)总第15期

(时段:2014年2月至2013年4月)

编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2014年6月30日

版块一：自贡市蜀光绿盛实验学校教师专业发展评价考核实施办法 作者:自贡市蜀光绿盛实验学校 日期:2014年2月6日

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年5月27日

为更好地深化课堂教学改革，推进素质教育，积极引导、激励教师不断提升实施素质教育的能力和水平，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，为绿盛教育的和谐发展、科学发展奠定坚实的基础，根据市、区相关文件精神，结合学校工作实际，制定如下考核办法。

一、考核对象

全校所有中小学专任教师。 二、考核周期

1.评价周期为一学年。

2.为了便于管理，评价周期从每学年度开始的9月至次年8月。 3.当第一个周期完成后，第二个周期的评价考核则立即启动。 三、考核原则

1.公平性原则：考核工作必须坚持客观公正、民主、公开、全面的考核原则。根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况，注重实绩，讲究实效，增强考核工作的科学性、公正性和准确性，引导教师不断进取、科学发展。

2.主体性原则：教师专业发展考核以有利于教师自我发展、自我提高为出发点，充分发挥教师的主观能动性。应有助于教师更好地规划自己的职业生涯，使教师不断明确发展

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潜能和努力方向，及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教学风气。

3.多元性原则：教师专业发展考核应采取多元考核的原则。坚持组织评鉴与群众测评相结合，坚持学科组考核和学校考核相结合，坚持学年度考核与平时考核相结合，坚持定性考核与定量考核相结合，坚持学校要求与个人实际相结合。重点体现教师在课题研究、课程建设、有效教学、基本功展示、继续教育、辅导师生等方面所取得的成绩。

4.互动性原则：把教师专业发展考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力，使教师专业发展考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据，有利于学校的主动发展、内涵发展，形成学校特色和品牌。

5.发展性原则：教师专业发展考核评价应体现“以人为本”的思想，应着力于促进人的全面而有个性的发展。考核的目的是要让教师在情感、意志、态度和价值观等方面得到提升，促进教师全面、科学、健康发展。

四、考核结果等级标准及结果使用

（一）关于《绿盛实验学校教师专业发展考核评分标准》等级评定及结果使用

结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。具体依据《绿盛教师专业发展考核评分标准》（见附件一）进行考核评分，得分≥85为优秀等级，75≤得分<85为良好等级，60≤得分<74为合格等级，得分<60分为不合格等级。

1.考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励，优先推荐参加各级骨干或研修班培训。

2.考核结果直接与绩效考核、职称评审、梯级教师专业发展培养、各级评优评先挂钩。 3.分层考核，根据考核结果决定教师类型的动态升级和类型确定。 4.对考核为不合格者，进行诫勉谈话并限期改进。

（二）关于《绿盛实验学校教师专业发展升段评价标准》等级评定及结果使用

对具备相应条件的教师，分别授予学习型教师、研究型教师、智慧型教师、专家型教师等荣誉称号。每年一评。

五、考核程序及相关规定 （一）考核程序

1.成立考核领导小组 组 长：赖建容

副组长：杨景华、黄显清、梁雪梅、钟长淑

成 员：林玉平、江雪梅、张小容、宋世平、郭英、张刘利、李真高、宗瑞华、教研组长

2.教师自评：教师对照《教师专业发展考核表》相关要求，进行自评打分，并提供佐证材料。

3.教研组互评：由教研组根据本组教师自评述职，对教师进行考核初评，并将初评结论及相关材料上报学校考核小组。

4.学校考核：学校考核小组根据教师初评、教研组互评情况及相关材料进行审核评定，并确定考核结论。

（二）有下列条件之一者，不能参加“优秀”等级的评选 1.在教育教学中出现教学事故的教师（由教务处提供）；

2.在日常生活和工作中有影响学校声誉和形象等行为的教师（由办公室提供）； 3.在学校组织的对教师的教学满意度测评中，满意度在90﹪以下者（教学满意度测评

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指教师、学生、家长对教师的测评。由教务处提供）；

4.不服从学校各处室、上级教育行政主管部门工作安排且造成不良影响和后果者（由各处室提供）。

（三）有下列条件之一者，考核时定为“不合格”等级

1.本年度在教育教学中出现重大教学事故的教师（由教务处提供）；

2.在日常生活和工作中有严重影响学校声誉和形象等行为的教师（由办公室提供）； 3.受上级教育行政主管部门和教育教学业务部门通报批评的教师（由办公室提供）； 4.不服从学校各处室、上级教育行政主管部门工作安排且造成恶劣影响和严重后果的教师（由各处室提供）；

5.在学校对教师的教学满意度测评中，满意度在60﹪以下的教师（教学满意度测评指教师 …… 此处隐藏：6172字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……